课程资源开发与利用中存在的若干问题

王艳德

（浙江省平湖中学，浙江平湖 314200）

课程资源开发与利用中存在的若干问题

王艳德

（浙江省平湖中学，浙江平湖 314200）

课程资源是课程的基础和前提，课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，课程资源的丰富程度和开发运用水平很大程度上决定了课程实施的范围与水平，也在很大程度上决定了新课程改革的成败.当前，随着新课改的实施，不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践.教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务.本文试就课程资源开发与利用中存在的若干问题作一分析，并提出一些相应的对策.

1 片面理解教学资源，缺乏课程资源意识

由于应试教育的影响，教师课程资源意识和开发能力欠缺是一个普遍问题.不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源加以固化，常常把课程资源仅仅理解为教科书、教学参考书、练习册，把课程改革仅仅视为教科书的改编.教师和学生的手中除了教科书外，几乎清一色是“优化训练”、“同步导学”、“世纪金榜”等辅导用书.资源的开发与利用往往偏重于文本资料，而对于开发非文本类资源，如实验资源、社会资源等多样化的课程资源重视不够.

由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的中小学教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费.目前城市很多学校的教室里都设置了多媒体设备，以前的教学挂图，幻灯片等几乎不再问津，但多媒体的利用率也不高，好多教师仍然是一支粉笔坚持到最后.显然，这是远远不够的.

什么是物理课程资源？物理课程资源是指有利于实现物理课程目标、支持物理教学活动的各种因素.包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、互联网、图书馆、博物馆、工厂、农村、商场等.表1列出了中学物理主要的教学资源.

表1

续表

课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值.但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，没有让其发挥应有的作用.把课程资源应用于课堂教学中，必然要求教师变革业已习惯了的一整套教学行为，从而会加重教师负担.这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因.

因此，教师应当要加深对课程资源的了解，转变对课程资源的认识，改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向，树立新的课程资源观.教师“教教材”是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态.善于开发和利用资源是一个成功教师重要标志.除了合理利用一些资源进行开发和利用之外，一个优秀的教师一定是善于开发资源的高手.一个懂得利用、善于开发资源的教师一定是好教师，一个好教师一定是善于开发课程资源的高手.

2 片面强调高技术手段，忽视简单资源的开发

随着经济的发展和政府对教育投入的不断加大，各种教学仪器的配备越来越齐全，许多实验都可有精制的仪器来完成，教学硬件资源的不足矛盾不再存在.但这也使有的教师不再勤于思索，勇于创造，开发和利用身边的实验资源.但有的现成实验仪器在原理上较为复杂，演示效果并不明显.另外，以计算机为代表的信息化资源，尤其是DIS实验的引入，具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，为物理实验教学提供了更方便、快捷和更丰富的信息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无法代替的.但许多教师却一味地依赖这些高新技术，甚至以视频或模拟课件代替真实的实验演示，而忽视了身边实验资源的开发.

然而，纵观物理学史，绝大多数都是用非常简单的实验设备却揭示了深刻的物理原理.如牛顿的分光实验被认为是第七大最美的实验，实验的仪器不过是两块三棱镜，但实验却揭示了光的色散现象，进而开创了现代物理学的重要领域光谱学的先河.还有托马斯·杨的双缝干涉实验、伽利略斜面实验等，都是利用最简单的实验器材、通过最简单的实验手段，却揭示了最深刻的科学真理，在科学史上留下最美的风景.

我国物理教学界一直有“瓶瓶罐罐做实验”的优良传统，面对新课程，教师尤应继承这一优良传统.一方面应通过对网络资源的开发和利用，改善教学的手段和方法，提高教学效率.同时应充分利用身边随手可取的日常生活用品来做实验，这是我们物理实验教学应有的价值取向，是新课程所倡导的.诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机、电冰箱、洗衣机、微波炉、电热水器以及一篇新闻、一段广告、一盘菜、一个笑话等都可以成为课程资源.

如用一个苹果、铜片、铝片即可组成一个原电池，用电压表即可粗测其电动势（如图1）；用工厂加工剩余的铁屑装在一个试管内，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象.再如，不少学校都有双锥体自动爬坡的仪器，甚至在中国科技馆也摆放有两台这种仪器，但它们的双锥体都是用铁或木头精心加工出来的，当作“坡”的轨道也是固定的，精制的.其实，我们只要用纸做成双锥体，用直尺和书本组合“坡”的轨道（如图2），这些材料很容易获得，但却能给学生以亲近感，操作也方便.

图1

图2

再如，可以用简单的器材完成光的单缝衍射与双缝干涉实验，所需材料仅是激光笔、载玻片、蜡烛、火柴、剃须刀片等.先把载玻片熏黑，熏的时候要注意不能太厚，要均匀；然后拿两个剃须刀片并排轻轻切下去，就可以得到一个双缝，用一片轻轻切下去，就可以得到一个单缝；再用激光笔照射就可以看到光的双缝干涉图样和单缝衍射图样.还可用两支激光笔同时照射双缝和单缝，对比一下，右边的是双缝图样，左边的是单缝图样.利用这支激光电笔我们还能够进行圆孔衍射实验，在一个纸版上，用一根针捅出一个小圆孔，然后再用这个光电笔照射，我们就可以在墙上看到非常明显的圆孔衍射现象、我们还可以用一根头发丝作为障碍物，放在这个光电笔的前面，那么我们就会看到障碍物的衍射了.学生如能自己亲自动手做实验，一定会对干涉现象印象深刻.

这些资源直接来源于生活，让学生深切地感受到物理学就在我们身边，真正体现了从生活走向物理的理念，是能有效激发学生学习兴趣的的一种资源，可以很好地促进学生自主学习、自主探究.

3 局限于校内资源，忽视社会资源

新课程理念下的物理课程资源有着广泛的内涵和外延，它包括教材及学校、家庭、社会中所有可用的.因此，物理课程资源的开发不能仅局限在校内，而更应关注校外物理课程资源的开发和利用.如校内图书馆、各种专用教室、运动场和校外的科技馆、博物馆等资源的开发利用.

如开展丰富多彩、形式多样的科技讲座、科技小创造等活动；关注报刊、广播电视中有关科普知识、尖端技术、科学家的事迹、最新科技发展等信息.如在学习电能时，让学生读电表，计算电费，带学生去参观当地的发电厂；学习噪音的防治时，带学生去调查社区噪音污染情况，分析产生污染原因，讨论减少污染的方案.优秀的特色地方资源作为开发校本课程的素材，既可以激发学生对家乡的自豪感，也能促进学生学习的主动性、创造性.

如“超重与失重”一节内容是学生非常感兴趣的，但如果一味地从理论的角度来分析、讲解这些内容，由于理论性太强，从一定程度上会削弱学生的学习兴趣，学生的理解也难深入.为了提高学生的分析、体验、总结的能力，我们可以选择了学校的电梯等作为学生体验的场所，让学生在乘电梯的过程中寻找超重和失重的感觉，并总结出电梯如何运动会超重？如何运动会失重？这时，学生的积极性往往会高涨，各抒己见，将超重和失重的规律理解会非常完整；还可以引导学生联想到“神舟五号”升天的过程，分析了宇航员何时超重，何时失重，教学效果十分理想.这样把校内的基础设施作为课程资源开发的对象，取材方便，省时省力，从而丰富了物理课程的教学.

科技馆、游乐场、公园、社区、工厂等等，往往集中了许多大、中型的实验资源，这是一般的学校难以具备的有利条件，教师们应充分利用这些社会科技实验资源，有目的地组织学生参观，让学生主动参与、体验，激发科学兴趣，进行情感态度和价值观的教育.例如竖直轨道上的圆周运动，过最高点的时候，小球的速度如果足够大，小球就不会下落，对这个问题的探究我们可以通过模拟实验来进行，而在游乐场当中，学生可以亲自去感受这个有惊无险的实验，在风驰电掣的高速运动和旋转当中，学生深刻理解了在竖直面内做圆周运动的物体过最高点需要一定的速度.

而在校外物理课程资源中，物理家庭课程资源和学生关系最为密切，也最为丰富.因此，开发和利用物理家庭课程资源将最具意义，最有价值.

家庭活动每时每刻都在发生，学生时时在参与，学生在家庭活动中创造出来的各种活动形式及其所生成的各种信息，将是充满无限生机的物理课程资源.我们在平时的教学中可抓住热点的家庭活动进行挖掘，巧妙地把学生在参与家庭活动中的经验、感受、见解、问题、困惑等宝贵的素材性课程资源引入教学过程，这将会产生意想不到的效果.如当今社会较为热门的“房屋装潢”这一家庭活动，里面就蕴藏着许许多多的物理知识，作为教师只要找到切入点，在课堂上进行适当的点拨，就会大大激发学生学习物理的兴趣，使他们真正感受到学习物理的丰富意义.又如图3和图4是2张画有彩虹图案的邮票.仔细一看，2张邮票中的彩虹颜色顺序完全相反.哪一张是对的？这是我们通常不太注意的细节.出错的邮票给我们带来了研究课题——彩虹的颜色顺序应该是怎样的？研究方法可以是自主学习，或查阅资料，当然，教学中更应该提倡用实验研究的方法，可在阳光充足的时候制造人造彩虹以验证.

图3

图4

社会活动的形式是多种多样的，这种多样性为实验资源的开发和利用提供了广阔的空间.只要我们开阔眼界，拓宽思路，就能摆脱文本资源的束缚，使我们在课程资源的开发与利用中慧眼识珍珠，创造性的发掘出各种资源中的潜在价值.总之，课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义，要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥各种课程资源的优势，使各种资源在教育教学中发挥更大作用.

2013－09－09）