浅谈陶渊明田园诗教学

■ 施 燕(江苏省海门实验学校附属初中)

陶渊明，从最初的箪瓢屡空，忘怀得失，到临终前的坚贞不渝、慷慨多感;从辞官归隐时的如释重负，到躬耕田垄后的无怨无悔;从在现实生活中与村民相处的自得其乐，到对理想境界桃花源的美好憧憬，无不一以贯之地表现了远离世俗尘嚣、安贫乐道的洒脱和闲适，所以他很早就赢得了“古今隐逸诗人之宗”(钟嵘《诗品》)的桂冠。在初中语文教材中，也选编了他的《归园田居》(其三)、《饮酒》(其五)等诗歌。在教学中，教师要引领学生在深入研读中寻觅恬淡和真诚，收获朴实和执着。

一、领会深广的文化内涵

陶渊明的田园诗，可以分为前后两期。前期的田园诗多写平淡恬静的田园风光、耕作的愉快和隐居的闲适。这些诗与其说是写田园，不如说是写诗人自己。他是借田园生活的适意来表现隐居不仕的清高，有意突出田园的淳朴和宁静，借以反衬官场的黑暗和腐败，而实际上，农村的躬耕生活和上层社会比较起来也有朴实的一面，富有生活的情趣，足以衬托诗人安贫乐道的高尚情操。最有代表性的是《归园田居》五首，写出了渊明归隐田园时的自由和闲适，写出了他对躬耕生活的体验与感受，以及和农民之间的亲切交往，对后世田园诗产生了深远影响。

然而，由于时代差距和社会阅历的缺乏，学生与陶渊明这份痴情的共鸣不够强烈。因此，教学中可以给学生补充一些他同期的格调相似的诗歌，加深学生的理解。如赏读“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”(其一)，“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长”(其二)，感受地道的农家景色和田家语;品读“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”(其三)，“漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛”(其五)，共享浓郁的生活情趣和农家欢宴;在“息交游闲业，卧起弄书琴。园蔬有余滋，旧谷犹储今;营已良有极，过足非所钦。舂秫作美酒，酒熟吾自斟”的诗句中置身于清幽凉爽、自得其乐的居所;从“久在樊笼里，复得返自然”(其一)中，呼吸自由的气息。

其实，在陶渊明归隐后期，他田园诗中的那份平静恬淡、宁静安逸的色调不见了，更多的是他体会到了田家的辛苦，更加深刻认识了农民的劳苦、劳动的意义，也找到了人生真正的乐趣和归宿。为了拓宽学生对陶诗内容的理解，教学中，还可以补充一些这个时期的诗作，让学生反复诵读、体悟。如从“人生归有道，衣食固其端”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)中，可以读出他心灵的宁静和澹泊。从“山中饶霜露，风气亦先寒;田家岂不苦，弗获辞此难”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)“旧谷既没，新谷未登”(《有会而作并序》)“衣食当须纪，力耕不吾欺”(《移居》之二)里，可以读懂他对劳动的深刻见解和真实体验，比“晨兴理荒秽，带月荷锄归”深远多了。

二、领悟深邃的艺术特色

1.在诵读体悟中感受平淡自然的意境。陶渊明归隐之后，长期生活在平凡朴素的农村，所见之景为村落、山峦、清溪、草木、农田、飞鸟……，所交游之人为江州下层官吏、农夫、野老。平淡之景、平凡之人和平静生活，启迪着他的聪慧，塑造着他的风骨。平平淡淡的一泓清泉、一片孤云、一阵清风、一丛黄菊、一抹余晖、栗里小村、几间茅舍、烟云舒展、密密竹篱、依依杨柳，经其妙笔点化，无不变成作诗的材料，写出无限的趣味，从而创造出美不胜收、妙不可言的境界。

课堂教学中，学生尽情诵读着那句“问君何能尔，心远地自偏”(《饮酒》其五)，那份平淡中所蕴含的深致的情韵，如玉隐石间，珠蕴蚌腹，在浓郁的山林气息中，给予他们精神的慰藉和心灵的滋养。从他们忘我的眼神中，我欣喜地发现学生真的深深地陶醉其中了。为了让学生充分感悟陶渊明田园诗中的那份恬静、那份质朴，我趁热打铁，向学生推荐了一些诗歌。如“农务各自归，闲暇辄相思，相思则披衣，言笑无厌时”(《移居》其二)描写的是作者移居南村后的愉快生活，与邻居一起登高赋诗、谈笑宴饮，娓娓道来，不加修饰，语言质朴到了极点，情韵醇厚到了极点，初看无甚稀奇，细心发掘才能领略诗意的深厚、含蓄，才感趣味无穷，有“平中蕴奇，枯木茂秀”之感。

2.在联想想象中感受情景交融的意味。陶诗寓理于情，融情入景，充满了情味、理趣，形成浑然一片的意境，给人意味深长、玩赏不尽的美感享受，往往在自然图景与诗人情感的水乳交融中创造天然浑成、自然隽永的艺术境界。

在教学“结庐在人境，而无车马喧”(《饮酒》其五)时，学生结合书下注释，能初步感受那种悠然自得、怡然自乐的乡村生活。为了让学生深入领会那份情趣，不妨让他们展开丰富的想象和联想，通过读、写、绘等方式，勾勒那份山林静谧、鸟儿归林、夜静风清的意境，创设那份面山结庐、抱膝吟歌、采菊观日、笑傲风月的心境，从中感悟诗人对生活的态度、对自然的热爱。

3.在赏析语言中感受自然清新的意蕴。陶诗的语言于平易中见精粹，朴素中见华采，使人感到从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹，不求新奇和藻饰，而是自然贴切恰到好处。因此，在教学中，可以指导学生从赏析语言表达的角度领会其意蕴。

如赏读诗句“方宅十余亩，草屋八九间;榆柳荫后檐，桃李罗堂前”(《归园田居》其一)，采用的是白描手法，稍加点染，便呈现出了深远的意境和疏淡的情趣，质朴无华而又诗意盎然。“迢迢新秋夕，亭亭月将圆”(《戊申岁六月中遇火》)“翩翩新来燕，双双入我庐”(《拟古》其三)皆用叠字，这些叠字有着写景状貌的特殊功效。

4.在比照品析中感受超凡脱俗的意趣。“意趣”是陶渊明田园诗的根本奥妙。“意”就是诗人所追求的理想生活境界，在清贫的躬耕生活中，诗人更是不断地从自己的切身感受中，去挖掘田园生活内在的、质朴的美，以此获得精神上的满足。

如品析“欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋;念此怀悲凄，终晓不能静”(《杂诗》其二)，诗人通过自然的变易和夜眠清冷的感受引起对冷酷、黑暗现实的联想，形成内心冷与热搏击的鲜明对照，可谓“情真、景真、事真、意真”。其意境，也不是单纯的写景，而是以写意为主，以意写境，着重写诗人对自然景物的主观感受，情景融合，形成陶诗的风格特征。

当然，由于历史和阶级的局限，陶渊明的田园诗不可避免地存在着一些不足之处。他在诗歌中所表达的“田家风味”，虽然有不少新鲜的、独特的体验，但是士大夫思想意识、情趣的影响还是比较明显的，他的悲苦和希望，与农民的实际生活还有一定的距离，尤其在诗歌中流露出来的乐天知命、消极避世的人生态度，教学中要引导学生批判地对待。但这丝毫不影响陶诗的光彩夺目，耀眼亮丽。

走近诗人，展现在我们面前的，不仅是一个平淡而又真实的人生，而且还是一个能折射出时代和自然风采的丰富的情感世界。让我们和学生一起，体味盛夏时卧北窗下遇凉风的快感，感受荷锄夜归秋露沾衣的滋味，在菊花盛开时一醉方休，或读书不求甚解，每有会意欣然忘食的坦然。从脚踏实地的生活中去寻觅一些灵感和真诚，在心与心的交流中获取几分朴实和执着。

参考资料:

1.李华选注《陶渊明诗文选》，人民文学出版社。

2.王瑶编注《陶渊明集》，人民文学出版社。

3.曹明纲《陶渊明谢灵运鲍照诗文选评》，上海古籍出版社。

4.龚斌《陶渊明传论》，华东师范大学出版社。