基于医学院校细胞生物学的教学改革策略与实践研究

王艳杰，梁颖，刘旭，代巧妹

基于医学院校细胞生物学的教学改革策略与实践研究

王艳杰，梁颖，刘旭，代巧妹

（黑龙江中医药大学基础医学院，黑龙江哈尔滨150040）

细胞生物学是生命科学的四大基础学科之一，教学内容及研究内容广泛，属于仍在不断发展中的学科，在医学院校开设的细胞生物学，教学内容多侧重在医学领域的应用，被称为医学细胞生物学，是医学院校重要的基础学科。二者仅就知识体系的构建而言是相同的。基于细胞生物学具有微观、抽象、高兴尖的特点，教学教革具有反复推敲性、探索性、长效性的特点。本文在积累多年教学改革与实践经验的基础上，制定能提高教学效果的一系列教学改革策略，与广大细胞生物学教学工作者予以交流与探讨。

细胞生物学；教学改革；策略；实践研究

医学细胞生物学是我校为一年级学生开设的一门必修课，是校级精品课，也是一门专业基础课。它和临床医学和基础医学有着十分密切的关系。掌握与医学有关的细胞生物学基本理论，基本知识和基本技能，可以为医学学生学习基础医学和临床医学打下坚实的基础。为提高教学质量，强化学生培养目标，适应医学模式的转变，以适应21世纪医学的发展及培养21世纪新型中医药人才，结合本校的教学实际情况，对细胞生物学教学进行改革，并根据出现的问题制定并及时修改对应的策略，有效地提高教学效果。

1 按照授课对象的学制、专业、学时、高中教育文理综合的不同，制定不同教学方式

医学细胞生物学课程在我校被设定为专业基础课（48学时）以及专业限选课（32学时或24学时）两种类型；学制分为四年制、五年制与七年制；讲授的专业有中医学、中西医临床医学、生物技术（制药），中医学（临床方向经典班）、针灸、康复治疗、护理学等专业，授课对象为大学一年级的新生，文科生与理科生兼有。

七年学制的所有专业授课学时均为48学时，授课对象绝大多数为理科生，在知识体系的构建层次上他们有高中教育理科综合的基础，课堂教学过程顺畅，教学内容“深入深出”，知识铺垫不易过多，注重浅显知识的挖掘。根据学习迁移理论制定教学方式，即大学学习所需要的自主学习与分析问题的能力，依赖于高中教育是否有所获得，有所获得就产生了迁移。在教学过程中老师要注重应用他们已掌握的知识来解决深层次的问题，并且由一个问题要引出另一个相关的问题。如细胞膜的糖类、脂类、蛋白质三种主要化学成分是如何形成细胞膜的空间结构的，与化学结构本身有何相关性。学生要学会将知识迁移与应用，将知识做到环环相扣，旨在锻炼学生逻辑思维能力，为研究生阶段打下坚实的基础。

五年学制的不同专业授课学时不同，针灸康复专业32学时，属于专业限选课；中医学以及中西医临床专业48学时，属于专业基础课。授课对象既有理科生又有文科生，高中教育所授的文理综合科目的学习十分不均衡，在教学过程很不顺畅，难易度不易把握，教学内容“浅入深出”，知识的铺垫是必需的，以学生能掌握细胞生物学的基础知识为主要目标，采用的教学方式是多种多样。讲授主要依赖于教师的语言的灵动性，将抽象的内容用通俗语言来交待，多借助身体、房间、外界事物等行为语言来说明。面对文科生最重要的是自信心的培养，多以“经验说”来激励他们不放弃，“经验说”指的是往届文科生学习细胞生物学的经验总结或心得体会等，以文科生“不掉队”；理科生“不轻视”为出发点，努力培养学生自主学习的能力，掌握将知识迁移的能力，达到教学目标。

四年学制及生物技术专业授课学时为32学时，课程的性质属于专业限选课，限选课程是为了扩充学生的知识面，教学内容“浅入浅出”，注重当堂课的内容当堂课消化，这就要求整堂课的知识紧凑、系统，突出医学细胞生物学的重点及难点，同时结合专业特点，设定与相关的知识，教学形式偏重于讲座式，既调动了教师的教学热情又激发了学生主动学习的兴趣，课堂交流活动增加，提高教学效果与质量。

2 根据学科微观、抽象、高兴尖的特点，制定“多元化”整合与优化的多媒体教学模式

细胞生物学是理论性比较强而又比较抽象的一门学科。单纯的用语言形象性的描述不能够使学生很好的理解细胞每一部位的细微结构，更不能有一个宏观的视觉认识。因此多媒体在教学中的应用就显得尤为重要。多媒体课件从2001年走入我校的课堂以来，教师从不会制作到会制作再到制作的较为系统的课件需要一个漫长的过程，从最初的powerpoint与挂图配合，到现在的powerpoint与视频、动画、中英文对照内容的有机整合与优化，都是经过反复推敲来制定的。所谓的“多元化”整合与优化指的就是将多种图、文、声、动画等素材根据授课对象的不同，教学方式的不同，形成一系列的不同层次的多媒体课件，以满足课堂教学的需要，不同层次的多媒体课件的研制充分体现教学改革的反复推敲性。

多媒体课件在七年学制的课堂上起主要载体的作用，课件内容呈现大量信息，多为英文图片及原文，突出中英文对照、医学应用、科学研究的成果，体现医学细胞生物学知识的深度与广度，注重设计与知识迁移有关的问题，如为什么通过注射肉毒杆菌能够使皮肤光滑无皱纹，炎症反应时细胞当中的各个细胞器是如何共同配合来完成任务的，将医学细胞生物学的知识迁移到其他学科当中，因此多媒体课件凝聚了教师的理论水平与设计水平，既要合理又要有前沿性，对教师来讲具有一定的挑战性。

多媒体课件在五年学制及四年学制班级的课堂上起辅助作用，课件多以文字与图片搭配为主，重点与难点区分明确，教师在课堂教学过程中不依赖于多媒体课件，多媒体课件的辅助作用较为突出，多用于图片及视频的演示，相对来讲运用大量的板书是课堂教学的主要表现，板书的作用是一方面可以提示学生记录教学内容，一方面能清晰指明教学内容的条理性，在视觉上减少幻灯片给学生带来的短期记忆效果，增加学生长期记忆的效果。生物技术以及护理专业的多媒体课件多以专题形式进行，旨在课堂上解决知识点，更多注重医学细胞生物学在生物制药方面的应用。

3 根据课堂教学及学生的需求，制定集成性极强的单机版authorware课件及Flash试题库

大学教育与高中教育讲授方式上有很大的区别，高中阶段的教育科目多，每科知识信息量不太大，长时间内讲授完课程；大学阶段的教育课程具有专业特点，课程相对少，但每科课程的知识信息量大，短期内就授完课程；高中教育阶段知识点可以反复并多次强调，大学教育阶段知识点重复性不强，主要依赖于学生主动学习，课后理解及消化，如此不同，导致学生的不适应。为了解决这一问题，将教学的重点与难点，教学图片、文字描述、英文词汇、实验操作、自制动画等精简组合，形成系统的脉络，并设计成程序，集成于authorware软件中，形成exe可执行文件，保存于光盘或U盘中。这种形式的课件一是不受所使用计算机版本以及播放软件的限制，不会出现powerpoint不正常播放或播放不出来的问题；二是适合于学生使用，利用该集成课件，课后自学，及时解决课堂遗留问题；三是课件设计流程灵活多变，能切实地结合本校学生的实际情况进行及时修改，具有针对性。

教学改革与教学理念是密切相关的，因此考试内容与方式的改革必然受到相应教学理念的影响。但在细胞生物学结业考试中，遇到大部分学生不能独立自主备考，考试题型单一，片面，试卷命题不规范等的问题，学生普遍采用考前突击集中死记硬背的备考方式，有些甚至于找不到备考的方向，十分盲目。为了解决这些问题，通过问卷调查、与学生交流以及课堂演示word格式测试题等途径，获得反馈信息，结果表明，学生十分接受在课堂上随时进行自评自测，循序渐进式的课前、课中、课后、考前的点对点、面对面的备考过程，因此开发人机互动性强的flash测试题库，利用flash测试题库随时抽查学生掌握知识情况，给学生创造多重复、多复习的机会，提高学习效率，杜绝短期记忆应对结业考试的不良学风，最终达到提高教师的教学效果，提高学生结业成绩的目的，对医学细胞生物学的考试改革具有十分重要的意义。

4 改革实践的调查与分析

通过医学细胞生物学教学及多媒体实践的改革，对授课对象进行调查问卷分析结果如下：

从上述调查问卷可以看出，虽然七年学制与五年学制之间存在明显差异，这与学生对知识的渴求欲望程度有关（七年制81.5%，五年制64.9%）。但就每个班级而言绝大多数的学生，对目前采用的教学方式（七年制96.3%，五年制86.1%）、教学模式（七年制100.0%，五年制94.6%）、考试方式（七年制92.6%，五年制82.8%）均是认可表明细胞生物学的教学改革是有效的。

教学改革不是简单的问题，要从多方面、多角度、多层次逐步进行，它是一个宏大而系统的工程，具有探索性、长效性。教师合理的改革与改革的程度决定着学生发展的水平和方向，而学生的发展水平以及发展方向又促进教学改革的进步与发展。教师是教学改革的主导者，只有教师明确教师的主导作用，积极进行教学实践、教学模式等的改革，才能根据学生的要求，最大程度地因材施教。

王艳杰（1973－），女，吉林德惠人，博士，主要从事分子生物学、医学细胞生物学教学与科研工作。

黑龙江省教育厅资助项目（JG2014011022）