媒介素养视域下的贫困女大学生思想政治教育探究

董迅石

[摘 要]通过对南京市部分贫困女大学生接触大众媒介的调查，我们总结出贫困女大学生与媒介接触有如下特点：接触行为频繁而且时尚，有着更为强烈的媒介接触愿望，对媒介不信任，不能科学合理地使用媒介，对校园媒介的改变充满期待。根据这些特点，把媒介素养教育融入贫困女大学生思想政治教育，无疑具有重要的现实意义。

[关键词]贫困女大学生 媒介素养 思想政治教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0059-03

大学生群体是一个特殊的群体。他们年轻、有活力、充满想象力，善于学习和接受新知识、新事物，但他们同时处于社会化的关键期，常常自以为是，对人、对物的认知不够成熟，自我约束、自我控制的能力不够强。正是这些特点，使得当代大学生面对大众媒介的包围时，其思想观念、行为模式、文化生活、心理状态等产生着巨大的变化。而贫困女大学生作为大学生中的一个特殊群体，她们在接触大众媒介时，既表现出了大学生的共性，又因社会、学校、家庭等因素的影响而表现出了鲜明的个性特点。

为了深入了解贫困女大学生的心理特点，我们以媒介素养为切入点，对南京市区的部分贫困女大学生的媒介接触行为进行研究，为更好地做好贫困女大学生的思想政治教育工作提供参考依据。

一、贫困女大学生媒介素养现状

目前南京市区居民最低生活保障标准是540元/月，[1]以此为参考标准，我们把月生活费在540元以下的女大学生界定为贫困生。本次调查问卷的发放选择了南京市两所本科院校、一所高职院校的225名贫困女大学生，问卷的内容涉及媒介接触的类型、频率、花费、目的、反馈等，采用现场发放、现场回收的方式，收回问卷220份，其中有效问卷199份，回收的有效问卷占发放问卷总数的88.4%。

根据调查，在报纸、杂志、电视、网络、手机、广播等选项中，贫困女大学生接触得最多的媒介是广播和电视，分别占了42%和38%。很显然，这和她们经济上的拮据有着紧密联系。大学校园里普遍都会有校园广播，很多学生宿舍都装有电视机，收听广播和观看电视几乎不需要任何经济成本，因此她们更愿意频繁地利用免费的广播和电视来增加自己接触媒介的机会。

在报纸、杂志、电视、电脑、广播、手机等媒介类型中，贫困女大学生认为最便捷的是手机，以37%的优势遥遥领先。随着智能手机的普及，手机的功能日益强大，随时随地用手机上网查看资料和信息已经是大学生中的一大流行趋势，贫困女大学生也不例外。

从每天与媒介接触的时间上来看，67%的贫困女大学生所花的时间在两到三小时之间，这个时间长度与普通大学生相当。她们通过媒介接触了解最新的资讯和信息，时刻与世界保持同步。同时，通过媒介来获取资料，可以大大提高学习效率，拓宽视野，这也是贫困女大学生愿意花时间在媒介上的重要原因。

在媒介的花费上，56%的贫困女大学生每个月的花费在30元到60元之间，花10元到30元之间的占了38%，而花10元以下的几乎没有。随着大众传播媒介的日益发达，通过媒介获取知识和资讯已经越来越方便，贫困女大学生们深知大众媒介对个人发展的重要意义，所以即使家庭困难，也仍然舍得在这方面投入。

从上网的目的来看，30%的贫困女大学生以休闲娱乐和即时通讯为主，而获取信息的也占了30%，只有19%的贫困女大学生上网参与过舆论活动。随着信息化时代的到来，网络已经成了贫困女大学生生活中不可缺少的一部分。她们中的一部分，也像其他大学生一样，利用网络进行看电影、听歌、聊天等休闲活动；也有一部分人有着较强的上进心，她们渴望通过自己的努力改变现状，摆脱贫困，所以她们一有机会接触网络就会将大部分时间用于学习和查阅资料，从而提高自身的文化素养，为将来更好地就业增加砝码。在参与舆论活动方面，她们和普通大学生一樣很少参与，对于一些政治性问题，她们往往觉得离自己太遥远，因而漠不关心。

在与媒介接触的过程中，对于媒体和网络中发布的信息，有67%的贫困女大学生持半信半疑的态度，没有一个人“完全相信”。由此可见，虽然大众媒介传递着海量信息，但大部分的贫困女大学生都具有一定的辨别信息真假的能力，并不是盲目相信媒体发布的信息，而是保持怀疑的态度。

调查表明，只有38%的贫困女大学生有通过媒介维权和求职的经历。目前很多公司的招聘和兼职广告都是通过网络形式发布的，而贫困女大学生由于对网络缺乏信任，通过媒介求职的并不多，利用网络维护自身权益的则更少。

贫困女大学生在校园内接触到的媒介中，校园广播以32%的优势排在第一位，这充分说明了高校舆论环境的营造对大学生有着重要影响。

调查的最后，贫困女大学生对校园媒介存在的不足提出了意见和建议。有28%的贫困女大学生认为校园媒介存垃圾信息太多，认为信息太过单调、死板的占21%，认为信息传递不及时和脱离实际等也都达到了18%。

根据以上的调查数据，我们可以大致得出这样的结论：贫困女大学生的媒介接触行为频繁而且时尚，她们花在新媒体上的时间和金钱不比普通大学生少；她们既青睐于广播、电视等免费的大众传媒，又愿意花时间和精力在网络上寻找个性化的媒体服务，这种“矛盾性”显示了她们更为强烈的媒介接触愿望；她们对来自媒介的信息总是抱着怀疑的态度，因而也不太会合理地使用媒介，更不会科学地利用媒介来维护自己的权益；她们对目前的校园媒介并不满意，期待校园媒介环境能有所改变。

二、把媒介素养教育融入贫困女大学生思想政治教育

学界往往把大众所具有的能够正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我、参与社会进步的能力称为“媒介素养”，而将提升“媒介素养”的教育称为“媒介素养教育”。[2]很显然，通过以上的调查我们发现，贫困女大学生在认识媒介、理解媒介、批评媒介、使用媒介等方面都处于弱势地位。同时，由于经济贫困、性别歧视、家庭期望过高等原因，她们呈现出自卑心理突出、人际交往困难、心理压力过大、交友恋爱障碍等独有的心理特点，[3]而通过提升贫困女大学生的媒介素养教育，可以为做好贫困女大学生的思想政治教育工作打开一个新的思路。

与现实相比，大众传播媒介营造的是一个更为宽广的世界。特别是随着新媒体时代的到来，身为新时代的知识女性，贫困女大学生可以在网络中便捷地接收到各种信息，拥有和他人平等交流的机会。一些普遍受大学生欢迎的有影响力的网站，对贫困女大学生的思想同样有着不可忽视的作用，而微博、微信中涌现的意见领袖，更是左右着她们的价值判断。通过网络媒介，贫困女大学生可以暂时忘却自己经济上的贫困和在现实中所受的不公，在这种或激辩或理性的分析中找到正确的方向。与此同时，网络又是一把“双刃剑”，它在带来正能量的同时，也带来一些负面影响，如容易使人沉迷于网络游戏、热衷于网络交友以及快餐式阅读等，使得贫困女大学生在学习上过于依赖网络而缺乏独立思考的能力，无法形成正确的世界观、人生观和价值观等。大众传播媒介在贫困女大学生身上的双重影响已日趋明显，因此迫切需要在她们中开展媒介素养教育，通过专门的素质教育和能力训练，优化她们的认知结构和思维方式，引导她们正确解读媒介信息，合理使用媒介工具，提升她们的媒介素养，从而成为高校思想政治教育的有力手段。[4]

对贫困女大学生进行媒介素养教育的重要性不仅体现在她们通过学习和训练，媒介素养得到了提升，变得从容又自信，更在于对其后续有着递延性的影响。较高的媒介素养，不仅有利于贫困女大学生更好地进行职业生涯规划，而且她们走上工作岗位以后，还能善于从媒介信息中去粗取精、去伪存真，灵活地将媒介为我所用，终生受用。

三、实现途径

首先，应在大学生中大力开展媒介素养教育。在很多人看来，媒介素养课程应该是新闻学、传播学学生的专业课程，其实不然。高校可以尝试跳出专业的框框，面向各专业的学生开设普适性的媒介素养课程，将媒介素养教育融入思想政治教育理论课中。在思想政治课上，在不改变原有课程设置的基础上增加媒介素养的内容，可以让学生更好地了解大众传播媒介，更好地掌握和运用大众媒介。与此同时，各高校在开展媒介素养教育活动时，应考虑到女生特有的生理、心理因素，与心理咨询、心理辅导相结合，为贫困女大学生配备女性心理工作人员，对她们进行一对一的、深入的心理辅导，帮助她们更好地利用媒介来寻找解决心理问题的途径，为做好她们的思想政治工作打下良好的基础。

其次，重视校园文化建设的载体——校园媒介的有效性建设。各个高校都有校报、广播站、电视台、校园网等媒介资源，这种既安全贴近又与学生生活息息相关的信息传播方式，最能对学生产生润物细无声的效果。一方面，充分利用这些得天独厚的校园媒体优势，为学生提供及时、有效的信息，可以更有效地开展贫困女大学生的思想政治教育工作，帮助她们适应外界环境的改变，处理复杂的人际关系，减轻学习、就业压力，等等。另一方面，可以在学生中开展各项媒介实践活动，利用校园媒介向广大学生进行宣传和培训，以此丰富媒介素养教育的内容和形式。针对贫困女大学生的特点，高校的教育管理者更应该从实际出发，把思想政治教育工作融于各種媒介实践中，根据贫困女大学生们的兴趣爱好为她们提供更多的平台和机会，让她们在实践中消除自卑，增强自信。

最后，应积极鼓励贫困女大学生将媒介素养知识转化成技能，进行自主的探索式实践。教师可以将课堂讨论的内容延伸到课外的网络平台，通过对讨论的话题、时间段、思考方式等的设定，组织学生进行网上探讨。教师应充分利用高校的媒介资源，让学生掌握媒介使用技巧，了解媒介背后的意义，提高媒介使用的技能。此外，还可以专门为贫困女大学生创造一些教育方法，如鼓励她们利用QQ、微博、博客等，定期记录自己学到的内容，和老师实现“点对点”的网上交流，跟同学们一起分享自己的所学所思，倾听他人的意见，让媒介成为自我展示的平台。

目前，许多高校已经逐渐开始重视大学生的媒介素养教育，而专门针对贫困女大学生的举措基本处于空白状态。提高贫困女大学生的媒介素养，不仅需要课堂内的传授，更需要课堂外的媒介实践。只有将贫困女大学生置身于大众媒介素养教育的活动中，让她们通过自己的努力不断锻炼、探索，高校才可以以此为切入点，更好地把握贫困女大学生的思想脉搏。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 马道军.7月1日起，南京市将调高居民最低生活保障[J].南京现代快报，2012.

[2] 邹火明，谭丹丹.大学生媒介素养状况及对策[J].新闻爱好者，2009.

[3] 崔寅.贫困女大学生的心理问题及其调适[J].教育探索，2010.

[4] 陈尚荣，许秀银.传媒素养与大学生思想政治教育[J].新闻界，2008.

[5] 李敏智.论网络环境下女大学生的媒介素养教育[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013.