做个懒老师——火把与眼睛的启示

延寿县青川中心校李向奎延寿县教师进修学校 夏杰

做个懒老师
——火把与眼睛的启示

延寿县青川中心校李向奎延寿县教师进修学校 夏杰

一个商人举着火把在山里行走，不幸遭遇了土匪的劫持。商人拼命逃跑，土匪穷追不舍。情急之下，商人逃进了一个山洞，被土匪赶上。土匪抢走了商人身上所有的财物，还夺去了商人手中的火把。土匪持着火把在错综复杂的洞穴里转来转去，但一直没找到出口，最后力竭而死。商人连滚带爬地在黑暗中摸索，跌得鼻青脸肿，却凭着眼睛在黑暗中的敏感，发现了洞口那一丝亮光，最终走出了山洞。有火把的土匪葬身于黑暗，没有火把的商人凭借着眼睛摆脱了困境。为什么呢？因为火把只能照亮周围小范围的区域，却也给人的眼睛向更大范围的探索制造了“黑障”，火把给人照明的同时又把人变成了瞎子；相反，失去了火把，越是黑暗的环境也越能给人提供发现光亮的条件，这正如诗人顾城的那句著名诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它来寻找光明。”

在研究性学习中，学生对问题的探究,可以看作是一次“进洞探宝”活动。在这项活动中，教师与学生就犹如“火把”与“眼睛”之间的辩证关系。进“洞”之后，学生在掌握方向、摸索路径、预防危险等方面离不开教师这个“火把”的照耀和指引。但是有“火把”的照耀,眼睛就很难发现知识“宝藏”的光芒；有“火把”的存在,眼睛也很难捕捉到知识“洞口”的微光。所以，教师这个“火把”就有必要适时熄灭,让学生用自己的眼睛去寻找光明，发现“宝藏”和“洞口”之所在。教师作为“火把”即主导因素，在教育教学中是不可轻视和或缺的，但是，我们不能一直处于“导”的地位，当学生能够互助合作、寻求解决问题的若干途径时，教师完全可以退到幕后。反之，如果教师教学过程中一直插手帮学生，甚至包办代替，许多问题倒是顺利解决了，也落得个痛快利索，但学生探索的欲望、能力没有得到淋漓尽致的发挥和磨练。学生貌似被教师从“山洞”内引领出来了，而实质上学生还被困在里面——因为他们发现和探索的能力受到了封锁和遏制，素质能力的增长基本上等于零。

魏书生老师有一次到台湾授课，讲解一首古诗，一番引导之后，魏老师让学生读古诗，然后解释，自己既不写板书也不讲解，学生忙得团团转。一节课结束了，魏老师问学生：“这节课谁最懒?”学生齐声回答：“老师最懒，你是懒老师。”“懒老师好不好?”学生虽异口同声，但声音却小了许多：“好。”“懒老师怎么还好呢?”学生七嘴八舌地说：“懒老师虽然懒，但我们自己都动起来了，也都学会了。”“不像我们老师，他在那讲得口干舌燥，我们却听得昏昏欲睡，什么也没学会。”……魏老师是最明智的“火把”，因为他知道如果自己太“勤”了，就会把学生努力用眼睛去探索微光的潜能淹没在自己的光芒里。做个懒老师，这也是我们每个教育者都应该学会的教学智慧。

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编辑/吕秀妍