联想和想象让语文课堂生机无限——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例

省农垦总局建三江管理局第二高级中学

联想和想象让语文课堂生机无限
——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例

省农垦总局建三江管理局第二高级中学闫福芳

“夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词。”什么叫解读？解读”就是放飞思维，“解读”就是展开联想与想象的双翼。语文课堂应该是灵动的，活泼的，趣味的，充满着无尽的想象和创造力的课堂，应该是最受学生喜爱的课堂。可是在实际教学中，很多教师对语文课本挖掘不深，浅尝辄止；学生也认为语文可学可不学，认为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，即使不认真学，分数也低不到哪儿去。思维的模式化固定了课堂的结构和模式。我想作为语文教师只有让学生放飞思维，插上联想和想象的翅膀，才能让语文课堂生机无限。

《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版新教材必修一中的一篇新闻，文章内容与学生的生活距离较远，学生们对纳粹的暴行知之甚少，生活在和平年代的学生很难想象和体会战争对人类的戕害。怎样才能调动学生的学习积极性呢？

在备课的过程中，我搜集了与奥斯维辛有关的大量图片和素材，并认真整理，力争与教学内容紧密结合，然后我精心制作了课件。课堂上我带领学生们一起观看图片，品味文章语言。当学生们看到奥斯维辛集中营中的牢房、浴室，成堆的眼镜、鞋子和堆积如山的尸骨时，他们被深深震动了，学生感受到了战争的残暴。以下是我教学中的一个片段：

师：看到这些镜头，同学们心里有什么感受啊？

生1：天啊，怎么能这样啊？太吓人了吧？

生2：怎么下得去手啊？他们自己没有亲人吗？

生3：恐怖，太残忍了！

生4：太没有人性了，禽兽不如！

…………

师：同学们看图片（课件显示奥斯维辛牢房图片）试想一下，如果把这些3层的长条盒子，换算为长1.8米，高0.9米，相当于一张单人床的长和高，就是这样大的一块地方，每天晚上要塞进去5-10人睡觉，你觉得怎样睡，能舒服吗？

学生们马上在想象中进行了比较，他们惊奇地睁大了眼睛，每个人都是一脸的震惊。

师：我看大家都非常震惊，现在我们共同来看课文，大家找找看文中参观者的表现是怎样的？通过参观者的表现，表达了作者怎样的心情？

一石激起千层浪，学生马上讨论起来。

生1：参观者们被眼前的凄惨场景震惊了。

生2：他们根本没有想到法西斯会用这样残忍的手段。

生3：表达了作者对法西斯的控诉，还有对遇难者的同情。

生4：作者在提醒人们热爱和平，反对战争。

师：那么，奥斯维辛究竟值不值得报道呢？为什么课题是“奥斯维辛没有什么新闻”？

我让讨论小组选派代表发言。学生都很踊跃。

课堂气氛活跃了，学生的思维被激发了，教学中的重点和难点问题也迎刃而解了。我心里很高兴，原先准备的一个备用题也拿了出来——“拟写一句宣传标语，表达你的心声”。学生们的兴趣已经完全被调动起来了，他们的创造思维也得到了最大限度的开掘，创造的火花喷涌而出，答案也精彩纷呈：

生1：鲜血不是甘露，用它灌溉的土地不会有好的收成。

生2：战争是死神的盛宴，和平才是天使的翅膀。

生3：不要让战争的硝烟追逐孩子们的梦境。

…………

最后我让同学们伴着音乐（电影《奥斯维辛》的主题曲，极震撼）诵读全篇，将课堂气氛再一次推向了高潮。

一节好课是历史与现实的碰撞，是精神与生命的回声。通过这一课的教学，我再一次清楚地意识到，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，让学生走进生活，发挥想象，把学生引导到研讨的重点问题上去，才能激发起学生求知的兴趣，发挥出学生的主体地位，让问题投石激浪，让课堂高潮迭起，让课文回味隽永，才能为语文教学开辟出一片新天地。

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❖编辑/吕秀妍