少数民族与汉族学生体质健康状况对比分析——以楚雄师范学院为例①

周方月，王永兴，张明军

(楚雄师范学院体育与健康学院，云南 楚雄 675000)

随着社会的进步与发展，体质作为一个综合性社会问题备受关注，大学生体质的好坏直接关系到国家未来的发展和民族的盛衰。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，全面贯彻实施《国家学生体质健康标准》，监测学生体质健康状况，加强学校体育工作，促进学生体质健康。楚雄师范学院位于素有“省垣门户”、“滇中走廊”和“迤西咽喉”之称的楚雄彝族自治州，学院有彝族、白族、回族、壮族等少数民族学生且占有相当大的比例。本文通过对少数民族学生与汉族学生体质健康状况进行对比分析，分析问题的所在，为进一步监控与改善学生体质健康和学院公共体育教学改革提供理论依据，从而全面促进学生健康成长。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

以楚雄师范学院非体育专业的学生为研究对象，总人数有7796人，其中男生3165人，女生4631人，汉族学生5605人，少数民族学生2191人。

1.2 研究方法

1.2.1 体质测试法:选用中体同方生产的《标准》测试仪器进行学生体质测试。

1.2.2 数理统计法:通过中体同方体育科技有限公司开发的学生体质测试管理系统统一对测试数据结果进行统计、分析处理以及SPSS统计软件包进行处理，用平均数、百分比、等级等对学生体质健康状况进行描述。

1.2.3 比较分析法:运用比较法对楚雄师范学院少数民族与汉族学生的身体形态、身体机能、身体素质进行比较分析。

1.2.3 访谈法:通过对专家、体育教师进行访谈，探讨相关措施。

2.结果与分析

2.1 少数民族与汉族学生身体形态的比较分析

表1 少数民族男生和汉族男生身高及体重比较

表2 少数民族女生和汉族女生身高及体重比较

表3 少数民族学生和汉族学生标准体重比较

身体形态测量与评价是研究人体的生长发育规律、体质水平、营养状况最重要的方法之一。表1结果显示，汉族男生的身高、体重都大于少数民族男生，存在非常显著性差异 (P＜0.01)。表2结果显示，汉族女生的身高大于少数民族女生，存在非常显著性差异 (P＜0.01)，在体重上存在显著性差异 (P＜0.05)。表3结果显示，少数民族学生正常体重比例低于汉族学生，营养不良、超重、肥胖比例均高于汉族学生。通过分析主要原因在于，一方面楚雄师范学院少数民族学生受居住环境、饮食营养的影响，不论少数民族男生、女生其身高都要低于汉族男生。另一方面，大部分少数民族学生由于家庭经济条件的制约，无法提供更好的营养干预，所以正常体重比例低于汉族学生，营养不良比例高于汉族学生;但极小部分少数民族学生到学校之后，饮食结构、饮食营养得到改善但不注意合理控制，再加上一部分女生爱吃“油炸食品”、“垃圾食品”，导致了部分少数民族学生超重或肥胖。

2.2 少数民族学生与汉族学生身体机能的比较分析

表4 少数民族学生和汉族学生肺活量及台阶试验指标比较

肺活量测试反映的是人体的肺通气功能，与身体的大小、年龄、性别有关，所以采用肺活量体重指数进行评价更客观。台阶测试主要是通过定量负荷运动后心率恢复速度来评定心肺耐力，反映人体心血管机能状况的重要指数，指数越大则反映心血管系统的机能水平越高，反之亦然。表4结果显示:少数民族学生的台阶试验优于汉族学生，存在非常显著差异 (P＜0.01)，在肺活量上少数民族学生与汉族学生差异不大，存在显著性差异 (P＜0.05)，这说明楚雄师范学院少数民族学生呼吸机能水平要好于汉族学生，心血管系统的功能及耐力水平要明显好于汉族学生。通过分析其原因是，楚雄师范学院少数民族学生主要居住在山区地带，这些地方的海拔要高于平原地区，氧气稀薄，大气压较低，因此长期生活在山区的少数民族学生呼吸机能的水平和红细胞中血红蛋白的含量会高于长期居住在相对低海拔地区的汉族学生。

2.3 少数民族学生与汉族学生身体素质的比较分析

表5 少数民族学生和汉族学生身体素质各项指标比较

立定跳远主要反映下肢肌肉快速收缩力量即下肢肌肉爆发力，握力指数反映上肢前臂和手部肌肉的力量，坐位体前屈反映的是躯干、腰、髋等部位关节和肌肉的伸展性和弹性。表5结果显示:少数民族男生在握力指标上优于汉族学生，存在非常显著性差异 (P＜0.01)，而汉族学生在立定跳远指标上优于少数民族学生;而汉族女生与少数民族女生在坐位体前屈和立定跳远两指标上差异不大。通过分析，可能原因为:少数民族学生聚居的地区由于受师资力量、场地、器材等因素的制约，很多中小学没有开设正规的体育课，但许多少数民族学生在初、高中阶段要帮助父母进行各种生产劳动以及参加一些民族民间体育活动，因此上肢肌肉力量优于汉族学生;而汉族男生在初、高中阶段有体育课，有专业的体育老师对其进行指导，经常参加球类运动，因此在下肢力量的爆发力要稍比少数民族学生好。女生由于对体育课的认识不够，参加体育锻炼的兴趣普遍不高，在家也基本上是帮助父母做点家务活，但少数民族一些特色的民族体育对少数民族学生身体素质提高具有重要作用，因此在坐位体前屈和立定跳远指标上少数民族女生略优于汉族女生。

3.结论与建议

3.1 结论

从身体形态、身体机能、身体素质三方面对少数民族学生与汉族学生体质状况进行对比分析，得出:(1)由于受营养因素的影响导致少数民族学生体质在身体形态方面不及汉族学生。(2)少数民族学生身体机能肺活量、台阶试验优于汉族学生，说明少数民族学生心肺耐力优于汉族学生。(3)少数民族男生握力优于汉族学生，少数民族男生立定跳远不及汉族学生，少数民族女生与汉族女生在身体素质方面差异不大。

3.2 建议

(1)加大宣传教育，树立自我锻炼意识，养成自我锻炼习惯

针对学生体质健康状况存在的突出问题开展学生健康教育。让学生意识到体育是促进人健康的重要措施之一，强调通过体育课提高学生的身心健康水平、增强社会适应能力;培养学生正确的审美观，通过正常的方法保持正常的体重，追求和塑造完美的形体。充分发挥《国家学生体质健康标准》的导向作用，把《标准》测试作为监测学生参与体育活动的效果评价工具，即时了解自身体质健康状况，建立符合现代社会发展趋势的体质健康的新理念，认识到身体的成分、身体形态、机能、身体素质是影响人体健康水平的主要因素，从而提高参与体育的积极性，实现了从“要我运动”向“我要运动”的转变，树立“终身体育”的理念。

(2)加强生活习惯、营养干预措施

科学的饮食习惯，良好的健康行为，对促进人体健康起到非常重要的作用。因此，进一步加强作息制度管理，以共建文明校园为契机，提倡不吸烟、杜绝通宵上网、游戏成瘾，养成按时作息的良好生活习惯。号召以健康观念为主导的新型生活方式替代温饱型的生活方式，对家庭困难尤其是少数民族困难学生增加经费补助，实施营养支持，调整膳食结构，注意合理的营养搭配，为学生的生长发育提供充足的营养保障。

(3)强化民族体育，实行体育课程多元化

学校体育内容要满足学生的多元化需求，这就要求学校考虑自身条件、学生兴趣、传统项目，突出以娱乐、健身功能为重心的体育课程内容，结合我院实际情况，尤其是在《大学体育》后三学期全面实施学生自主选课，积极开展球类选项、健美操、跆拳道、瑜伽、民族健身操等学生喜闻乐见的特色体育选项课程。此外《大学体育》课程教学应该将目标定位在“健康”上，完善体育与健康知识内容，实现提升学生身体健康，提高学生身心健康水平和社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。因此应进一步优化《大学体育》课程教学大纲及考核方案，将身体素质训练作为体育课程每节课必须完成内容，加强学生的心肺耐力、肌肉力量的训练。将参加早操及课外活动情况纳入课程考核内容，从而充分调动学生参与早操及课外活动的积极性，从而提高学生体质健康水平。

(4)早操及课外体育活动自觉化

学校体育的宗旨在于提高学生体质健康状况，除体育课程教学之外的早操及课外体育活动作为学校体育的重要组成部分更应引起重视。早操可作为人的一生锻炼内容，也是终身体育的开端，可以促进学生身体健康、提高学生效率、养成自觉锻炼的习惯。［1］课外体育活动是广泛开展“阳光体育运动”，培养学生自我锻炼意识，丰富校园体育文化气氛的基础。因此，结合《学校体育工作条例》、《标准》，全院应全面贯彻《楚雄师范学院关于加强早操及课外体育活动的通知》、《楚雄师范学院早操及课外体育活动组织实施方案》文件精神，将学生参加早操及课外体育活动纳入教育计划，形成制度，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容，激励同学们自觉参加体育锻炼。

［1］罗安元.早操在普通高校开展的重要性研究 ［J］.科技信息2010，2(17):100.

［2］孙玉金，刘黎明等.城市高校《学生体质健康标准》测试结果的分析与研究 ［J］.北京体育大学学报，2007，30(12):1702—1703.

［3］关辉.体育运动处方及应用 ［M］.北京:北京师范大学出版社，2010.

［4］杨浩洁，王利华.50例吸烟者肺功能分析［J］.安徽中医学院学报2001，20(06):57—58.

［5］朱玉芳.学生体质健康的影响因素与学校体育的应对 ［J］.体育学刊，2006，13(03):141—144.

［6］叶鸣.提高我国高校学生体质健康水平的思考 ［J］.上海海洋大学学报，2010，19(01):140—144.

［7］中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ［S］.1999－06－13.

［8］薛斌.云南师范大学商学院学生体质健康状况分析及对策 ［J］.云南大学学报 (自然科学版)，2009，31(S1):396—398.

［9］〈学生体质与健康标准〉研究课题组编.〈学生体质健康标准 (试行方案)〉解读［M］.北京:人民教育出版社，2002.