诗歌在化学教学中的应用

刘丽文

（广东博罗县罗浮中学广东博罗516133）

诗歌在化学教学中的应用

刘丽文

（广东博罗县罗浮中学广东博罗516133）

“科学和文学本是孪生姐妹”。诗歌蕴含着丰富的化学知识，如何将科学与文学相结合，将诗歌应用于化学教学呢？文章主要论述了诗歌在导入新课与复习旧知中的应用。

化学教学；诗歌；应用

古诗词荟萃前人智慧，凝聚他们思想的精华，是古人遗留给我们的璀璨明珠。而现代人也不断地发展创新，给我们带来许许多多的美妙诗歌。诗歌萦绕着语言美、形象美、哲理美，还涵盖了丰富的化学知识。如果我们老师能细心体会，用心挖掘，求得冰山一角，将文学与科学紧密结合，足以让化学课堂熠熠生辉，我们老师受用终生。

一、利用诗歌导入新课，激趣设疑

很多老师都意识到诗歌的美妙能够创造情境和实境，将学生引到新课的学习门槛前。比如学习碳时，老师先带学生朗读“卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑……”明明是化学课，老师却带着学生学语文，这不是很新奇、很有趣吗?接着，老师话锋一转，提问“为什么十指黑?这反映了木炭的哪一种性质?”这就自然而然地从语文角度进入化学世界。“学起于思，思源于疑。”当老师一旦抓住学生注意力，激起他们的好奇心，将学生的千变万化的心思转入新课中，那么这个课堂导入就成功了。类似的例子不胜枚举，比如学习微粒的特性时，引用“墙角数枝梅，临寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，提问：这首诗反映了分子的哪种性质?再比如学习有关化学式的计算时，引用“慈母手中线，游子身上衣”，提问：棉花的主要成分纤维素［（C6H10O5）n］，纤维素由哪些元素组成?原子个数比是多少?……

二、利用诗歌组织复习，生动有趣

复习课上老师最主要的任务是引领学生组织、串联，从点、线、面多角度将七零八落的知识点、知识块织成线、结成网，让学生对所学知识有一个整体把握。因此，如何穿梭引线、织线结网是上好复习课的关键。

下面笔者以复习碳和碳的氧化物为例，谈谈如何利用诗歌化枯燥为生动，化无趣为有趣地组织复习。该课题中CO2的性质和实验室制法、C与CO的性质、C及其化合物之间的转化，都是初中化学教学的核心内容。如何让学生在原有基础上有所突破，在这节课上学有所得呢?这就需要老师想方设法进行精巧的教学设计了，设计思路如下。

复习课同样需要导入环节。与新课相比，复习课的导入设计应比新课的更为巧妙、起点也高些。因为学生知道要上复习课，会先入为主地认为这节课必然是无趣的，都是炒旧饭，因此选用诗谜作为导入方式，从形式和内容上双双挑战学生的“先入为主”。

复习环节中精心选用三首诗歌（诗谜），以诗歌为载体设计问题，各个突破，分别复习CO、C、CO2三种物质的性质，然后精选习题变角度、多坡度地进行巩固。接着利用童话《父女夺宝》完成三者间的转化复习。本课中将出现石灰家族的几个成员——石灰石、生石灰、熟石灰，所以还引用了《石灰吟》这种诗来结束，最后一次多角度复习。

本课起于诗，止于诗，首尾呼应，构成一节完整的教学设计。

所选诗歌与具体设计意图如下表。

笔者选用诗歌和童话为支点来复习化学知识，先分后总，首尾呼应，不仅复习形式活泼新颖，创造了轻松愉快氛围，而且内容充实，使得学生乐学、易学、学有成效!

中国文化博大精深，诗词佳句层出不穷。若我们善于采撷，服务化学课堂，不仅仅能使课堂充满书香气息、诗情画意，更能使化学课堂妙趣横生、笑声连连，让学生乐上、好上化学课，同时在科学素养和人文素养方面更上一层楼。要想让诗歌为我们的化学教学锦上添花，我们除了要借得一双慧眼，善于发现外，更要有一双巧手、一点灵犀，善于收集、善于创造、善于应用。

注：所选的前三首诗歌来源于互联网。

［1］丁文楚.借助古诗词点缀化学课堂教学艺术［J］.中学化学教学参考，2009，（9）

［2］徐元媛.谈化学教学的古诗引入设计［J］.化学教学，2012，（2）

1008-0546（2014）01-0083-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.034