试论职业学校绘画教学中提高学生自信心的方法

邓婧

【摘要】现阶段，我国许多职校学生对美术兴趣愈发浓郁，在表现力、色彩等方面的掌握也渐趋成熟，然而随着部分学生客观技能掌握的匮乏与主观上希望形象逼真的描绘出对象这一冲突问题的存在，造成其绘画出的画面造型呆板拘谨、构图不饱满，最终导致学生失去对绘画的兴趣。因此我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术教学，而且也要有利于学生自信心的培养。

【关键词】自信心 审美观 创造力 学习兴趣

素质教育的核心内容之一就是培养学生自信心。近年来，在职校美术课堂教学活动中，笔者主要通过树立学生自信心、健康心理培养及个性塑造等三个方式来实现。针对学生在绘画过程中所出现的问题，如滥用工具、构图拘谨、不敢下笔等缺乏自信心的表现，笔者主要从以下四点内容帮助他们重拾绘画自信心：

1.不敢下笔型——表扬和鼓励

该类型的学生属于严重缺乏自信心型，他们对待新鲜或自认为难以驾驭的事物通常会表现出畏惧、胆怯等心理，加之想象力不够丰富，因此不敢下笔。针对这类型的学生，教师应当积极去鼓励与表扬，褒而不贬，从基础入手，引发其想象，无论进步与否都应当鼓励，帮助他树立绘画自信心。

曾经班级来了一名新同学，在他首次绘画课上，全班同学都在兴致勃勃的画着自己想要画的内容，而他却迟迟不敢下笔。问其为什么不和其他同学一起画画呢？他回答道："我画画很难看。"那你会写自己的名字吗？写来让我看看？字写的很不错，会画正方形吗？在我的鼓励下，他慢慢的在纸上又画了一个正方形，在我的耐心引导下，这名同学把他知道的所有形状都画了出来。经过课堂的多次提醒、指导与表扬，他在表扬中体验到了成功，畏惧、胆怯心理在其心中慢慢消除，并产生了敢于下笔的心理。后来这名同学真正的迷上了绘画。

2.构图较小型——赏识和引导

该类型学生属于中度缺乏自信心型。构图不大，缺乏审美能力。造成上述问题的原因非常多，如认为自己画的不够好，在构图时不能充分将想象出的东西大胆描绘出来。针对该类型的学生，首要任务是帮助其树立自信心，要让他充分认识到自己画得并不比别人差，要当面表扬而不是批评。其次，对该类型学生还应当进一步进行构图基础知识指导，让他们加深对构图标准模式的认识，鼓励他们画大构图，只有这样，才能让他们更好的学会画画。

3.爱用橡皮擦型——对比和引申

该类型的学生属于轻度缺乏自信心型，在他们绘画过程中，总会感觉某个地方或某笔画画的很不满意，表面上好像对自己绘画要求很好，但实质却并非如此。反复的对自己构图擦来擦去，课堂都结束了，他的纸上可能就画了一笔甚至是空白，事实上，造成上述问题的原因是自信心的缺乏。

针对该类型的学生，我采用集体讲评的方式对他们予以引导，首先我在黑板上列出一道错误的等式：3+4=5，然后有画了一个方形的太阳，我问道："同学们，你们认为黑板上错误的是哪一个，对的是哪一个。"大家争先恐后的说算式算错了。我就抓住这一机会告诉同学："同学们真聪明，算术算错了，我们要把错误的答案擦掉重新计算，但对于绘画而言，只有美和再美的区别，没有对错只分。"在全世界，画画的种类有很多，我们并不能比较它们谁美，它们其实美的相同，只是取决于个人喜好。经过多次课堂指导，该类型学生几乎不再用橡皮擦了。

4.借助工具型——欣赏和讨论

该类型学生的主要表现是不管画什么，都会极尽所能的用到身边能用到的辅助工具，画太阳要圆形工具，画箱子要用方形工具。针对这种学生，我采用对比欣赏引导法。首先，我用多媒体播放《让我们荡起双桨》这首大家耳熟能详的歌曲，在他们听完后提问，同学们，你们认为这首歌好听吗？"好听！" "是的，歌曲之所以好听，是因为旋律，音乐中的旋律忽高忽低，快慢渐进。正如我们画画一样，无论粗细、无论长短，它都是作品生命所在。"下面老师就拿出一份工具画图与徒手画图进行对比，让同学们自己对比出自己喜欢的画面，通过对比展示，让他们明白工具与徒手绘画之间的区别，帮助他们树立徒手绘画的信心。

总之，对于在绘画活动职校学生经常出现的种种缺乏自信的表现，老师要及时发现和引导，我们不能采用简单粗暴的方法对学生要么训斥要么置之不理，要因材施教，要对存在问题的学生及时进行纠正并多多鼓励与表扬，只有这样，他们才能在美术课上逐渐培养自信，克服胆怯、畏惧的心理弱点，大胆地去画、去创作，也才能找到成功的快乐。