实施项目教学的几点体会

王剑琴

（大同市卫生学校，山西 大同 037004）

如何解决学生学习懈怠、教学效果不理想、培养出学生实用性不强的问题是职业教育长期探讨的热点之一，也是职业教育的瓶颈问题。解决这一问题的根本就是教学方法的选择应用。德国是世界上公认职业教育最成功的国家之一，他们所采用的项目教学法为德国培养了大批优秀的能直接上岗的技术工人。他们淡化学科课程界限，注重培养学生解决实际问题的能力。通过实施一个完整的项目教学活动，让学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，能把课堂教学中理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

1 项目教学的特点

表1 项目教学与传统教学的区别

2 项目选定的条件

项目教学是先有项目后实施教学，而项目的编制是有它的实用范围的，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

3 项目实施条件

3.1 师资条件

3.1.1 转变教学理念

在传统的教学中，教师一直处于主体地位，而在项目教学中教师大多数时间是在主导位置，不少教师不适应这种角色转换。这就需要教师站在市场需求的角度转变自己的教学理念，意识到教师已经不再是理论的“讲解员”，应结合工作任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。主要解决学生在实际工作中迫切需要的技能和能帮助他们解决问题的方法。因此教师在教学中应切入“必需、够用、实用”的理念。

3.1.2 提高执教水平

实施项目教学的主体是教师，如果教师整体素质偏低，势必要影响教学质量。项目教学对我们来说是一种全新的教学方法，要想开展好项目教学，首先应从培养师资入手，可以通过校本培训、外出进修、短期培训、参观考察、顶岗实践、承担任务等方法、手段，使教师更新教育、教学理念，提高理实一体教学水平。也可以不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，优化师资结构，更好地实施新的教学方法。

3.1.3 发扬奉献精神

教学改革的主体是教师，教学改革的过程是个永无止尽的艰难历程。教师是人类灵魂的工程师，是园丁，应该把教育、教学改革作为自己的终生事业不断地去探求。打破传统的教学模式，打破传统的学科体系，根据岗位任务需求重新整合，组织教学内容，为培养实用型、技能型人才贡献自己的力量。这种精神能够渗透进课堂教学中，感染引导学生，使学生形成具有奉献精神的职业素质。

3.2 实训条件

实施项目教学的场所和条件是完成项目计划的基础，项目不同，对场所和条件的要求就不同。这就要求专业建设团队，根据本专业开设项目，有计划地规划、建设实训基地。同时要求任课教师能够合理整合、利用现有实训资源，完成项目教学任务。

4 项目实施效果

通过问卷调查和实施项目教学前后三门核心课程药剂、药物分析、药事管理平均考核成绩及格率、优秀率的比较，显示项目教学效果良好。项目教学前，三门核心课程平均考核成绩及格率90.91%，优秀率15.91%；实施项目教学后，三门核心课程平均考核成绩及格率97.73%，优秀率38.63%，与实施项目教学前相比明显提高。

综合分析调研结果，项目教学效果较好，但在筛选项目时应注意难易程度，在组织教学的过程中应根据内容的需求进行分组，人数不宜过多，一般3-5人为宜。项目教学属于理——实一体教学，“教、学、做”能够实现完全统一。随着学校设施的逐渐完善，项目教学的次数要不断增加，项目评价内容逐渐细化，必要时加入主观态度内容。

5 项目教学推广

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来。项目教学法又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式，很值得我们在课程改革中进行有益的尝试和推广。