新课标下陕西省普通高校田径课程教学的价值分析

2014-01-02张忠林

科技视界 2014年33期

张忠林

（陕西科技大学体育部，陕西西安 710021）

0 前言

田径教学是普通高校体育课的主要内容之一，它在传统的体育教学大纲中所占比例很大，在学校体育教学中被认为是其它体育项目的基础。田径运动以它特有的发展各种身体素质和心理素质的优势，确立了其在学校体育教学中的地位。随着学校体育教学改革的不断深入，传统的体育教学大纲进行了大范围的修改。由于选课制的出现，目前在各普通高校中田径教学的现状不容乐观，通过对陕西省30所普通高校进行调查，发现普通高校田径教学正面临巨大的困境。本文的调查研究旨在引起有关方面的重视，推动普通高校的田径教学工作。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

陕西省30所普通高校田径课程的教学现状为研究对象。

1．2 研究方法

1．2．1 问卷调查法

对陕西省30所高校的学生进行问卷调查，共发放问卷1500份，回收1298份，回收率为86．5%。

1．2．2 专家访谈法

采用走访和电话访谈等方法对陕西省30所高校的60名体育教师进行访谈。

1．2．3 数理统计法

对陕西省30所高校的学生和教师进行调查得出的数据进行处理。

2 结果分析与讨论

2．1 体育教师对普通高校田径课程教学的态度

表1 高校60名体育教师对田径课程教学态度调查

在对上述学校体育教师的采访中了解到有63．30%的教师认为田径教学可以用其他选项课的素质练习代替，而33．30%的教师认为不能用素质练习代替；有50．00%的教师赞同取消田径教学，而赞同保留田径教学并对其进行改革的教师有43．40%，通过问卷了解到30所高校田径课程教学的情况，正常进行田径教学的学校有5所，占16．70%；开设有田径课但因选课人数不足而停开的学校11所，占36．60%，不进行田径教学的学校14所，占46．70%。

表2 陕西省30所高校田径课程教学情况调查表

调查结果显示，普通高校田径教学正处于十分困难的境地，正常进行田径教学的学校只有16．70%,而不能进行田径教学或因选田径课的人数不足而停开的学校占83．30%。这种现象表明，普通高校田径教学工作面临两种选择，一是取消田径学，将田径课的内容走、跑、跳、投融入选项课的素质练习中。另一种是对田径教学进行改革，使其从新焕发生命力。调查结果表明：“取消田径教学，改用其它选项课的素质练习代替田径教学”的观点已成为主导，大多数教师只看到传统田径教学的不足和弊端，而没有深入思考和研究田径运动的健身价值。或者只看到素质练习的内容与田径项目相近的地方，而对田径教学独特的教育功能，健身价值认识不足。

2．2 大学生对田径课的态度分析

在对1298名大学生的问卷调查中了解到，喜欢田径课的学生只有 10．90%，有 51．10%的学生不喜欢田径课，有 36．10%的学生不喜欢田径课但喜欢参加田径运动，不喜欢田径课也不参加田径运动的学生只有9．70%；69．80%的学生认为田径课枯燥无味，只有14．20%的学生认为田径课有趣味；认为田径运动的健身价值很大的有19．70%，田径运动健身价值可用其它运动项目代替的学生有83．40%，还有11．70%的学生认为田径运动的健身价值不大；同意保留田径课的学生有23．60%，同意取消田径课的学生有85．20%。调查结果表明，多数大学生不喜欢田径课，原因是由于传统的田径教学只注重竞技性、技术性，忽视了田径教学的教育性健身性与趣味性。大学生对田径运动的健身价值认识不足也是导致田径课程遭冷落的原因之一。

表3 大学生对田径课的看法调查(n=1298）

2．3 影响高校田径课程发展的因素分析

2．3．1 高校体育教学改革中项目变化对田径教学的影响

随着高校体育教学改革的不断发展与深入，大多数高校实行了选课制，乒乓球、羽毛球、网球、健美操、跆拳道、散手等运动项目进入了体育课教学。与这些项目比较，传统的田径课程显得枯燥和辛苦。实行选课制后，学生有权选择自己感兴趣的运动项目，传统的田径课程因此遭道冷落。

2．3．2 传统观念导致人们对田径教学的价值认识不足

传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技性的田径运动联系到一起，而忽视了高校田径教学与竞技性田径运动的区别。在一些体育教师的头脑中存在这样的观念，认为田径项目的练习可用素质练习代替。这些观念已对田径教学进行了否定，再潜移默化的影响学生，使学生对田径失去兴趣。

2．3．3 当前高校田径教学的模式、内容、方法过于陈旧

普通高校田径教学仍然延续着竞技项目的教学模式，田径课教学过分追求竞技项目的完整性、系统性，仅重视跑、跳、投等技术动作的教学，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质教学，没有发挥田径教学对培养学生健康意识和终身体育概念的巨大作用。

2．3．4 田径教学的考核方法过于单一

现行田径教学的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容，定量化指标过多，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。致使许多学生由于自身身体素质较差很难通过考试，而放弃选修田径课。

2．4 普通高校田径教学发展的对策

2．4．1 突破传统将田径运动的竞技性与教学方法、手段的趣味性相结合

要变传统以竞技为主的技术教学方法为以健身为主的娱乐教学方法，对教学内容、方法、形式作适当改进，增加田径教学的趣味性。通过提高学生的兴趣，可唤起学生学习的积极性和主动性。强调趣味性并不是要否定竞技性，而是将竞技性与趣味性有机地结合起来，完全取消竞技性的田径运动，其趣味性也会大大降低。为此，可根据教材内容的特点与要求，将一些项目改编成游戏的形式进行教学，教师对这些项目的技术作简单的讲解、示范，提出规则与要求，然后将学生分成若干组，进行有游戏的田径教学。

2．4．2 改革田径教学的项目,将传统的竞技项目改为现代健身项目

当前，普通高校田径教学的项目主要采用竞技运动跑、跳、投等技术性项目，由于这些项目技术难度较大，对学生身体条件要求较高，加之缺乏趣味性，使许多学生对田径课望而生畏。如果对这些项目进行适当改变，使其在保留原来项目主要特点的同时，难度大大降低，并增加一些趣味性，会使田径课焕发新的生命力。

2．4．3 加强体育教师的业务学习,转变教师的思想观念

随着“健康第一”指导思想的提出,许多体育教师看到旧的田径教学模式的弊端，认为田径项目枯燥而单调,对田径教学在健康教育中的作用没有进行深入细致的研究。为此，要在体育教师中进行业务学习和讨论，转变教师的思想观念，挖掘田径教学的潜力，对田径教学进行改革，使其从新获得大学生的喜爱。