将情感教育融入到美术课改教学中

李印祥

摘要：美术教学不仅让学生感知美、创造美，而且蕴含着大量的情感教育资源，以情动人、以情感人是搞好高中美术课程改革教学的关键。对学生进行情感教育应注意赞扬为主、以情施教、情感交融的原则；情感教育是美术课改教学中的灵魂，对学生进行情感教育应该采取以趣激情、合理评价、倾听心声等策略。此外，对学生进行有效的教育要注重学生的主体地位。帮助学生改变学习方式，发挥其主体作用，树立自信心。

关键词：课程改革；情感教育；原则；策略；主体

高中美术课不是高考的主要项目，对于很多学生来说，他们对美术这门课非常不看重，课堂教学效果不够理想，如总体成绩差的学生厌学，破罐子破摔，缺乏自信心；嫌准备工作麻烦，不准备，美术作业干脆就不做，与待任课教师也存在一定的距离感。

美术教学不仅让学生感知美、创造美，而且蕴含着大量的情感教育资源，对学生的人生追求、情感态度、人格素养都具有极大的教育功能。发掘美术教育中的情感教育资源，对学生的素质是一种提升，对课堂教学也是一种促进。以情动人，以情感人是搞好高中美术课程改革教学的关键。

美术新课程标准指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应被视为一种文化学习。教师应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。那么在美术教学中如何体现情感教育呢？笔者结合近几年来的教学实践，提出一点个人看法，以期抛砖引玉。

一、对学生进行情感教育要注意原则

1.多表扬、少批评。高中阶段的学生自尊心强、自我意识更明显，他们乐于表现自己，更希望得到别人的肯定。而表扬就是肯定学生、鼓励学生的最好工具。长期以来，很多教师在教学过程中往往忽略对高中生及时的表扬与肯定，但事实上他们更需要得到教师的赞许。而批评在课堂上的频繁出现却淡化了师生之间的关系，甚至会引起师生关系的紧张。所以，任课教师要学会表扬学生，善于发现每一名学生的优点，鼓励学生的点滴进步，让学生对自己充满信心，也能够看到自己的不足，推动、促进学生的进步。

2.坚持以情施教原则。教师要善于调适情绪，使自己始终处于热情、饱满、振奋的良好状态，并以这种良好的氛围感染学生，以陶冶学生相应的情感，从而做到情育并茂，以情育人。

二、对学生情感教育应该采取的策略

（一）面向全体

美术教学要面向全体学生，要充分尊重和重视学生的个体差异，开发学生潜能，及时调整教学策略。在规定达到基本要求的同时，尽量给学生提供更多的发展余地，一视同仁地尊重学习差的学生，挖掘其闪光点，使每一个学生都有着“天生我才必有用”的信念，让每个学生抬起头来走路，使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。

（二）以趣激情

教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教学内容上，我针对学生的需要、心理特征和学习方式，在一定程度上“重组”或“改编”教科书，以突出美术教学的趣味性，激发学生的创作热情。教材给我们提供的是一个可操作的表现形式和内容，在对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容延伸拓展，锻炼学生扩展思路，进行有变化、有生气的创作。

（三）情景生情

1.观赏影片，领悟情感。影片对学生具有很强的吸引力。对于高中学生来说，他们能够理解影片中所要表达的较深层次含义。通过电影他们能够更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对作品的理解，激起他们的情感共鸣。

2.音乐欣赏，体验情感。常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。因而，我设法把音乐引入课堂，通过边听音乐边欣赏绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受。

（四）科学评价

教学过程中对学生的评价，对于学生的发展和成长有着非常重要的作用。但是，长期以来，我们很多时候对于学生的评价还是建立在学生成绩的基础上的。新课改下学生是课堂教学的主体，我们要发挥美术课堂的德育教育功能，必须要建立科学的评价体系。

科学的评价必须要坚持以生为本的理念。即一要关注学生的发展性，我们对于学生的评价不是简单的横向间的学生比较，而是对比学生过去，明确学生的进步和成长；二是要以学生的个人目标为参照，这样更容易全面地、准确地、客观地评价学生，更有利于学生的成长和进步。

（五）倾听心声

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获，提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己打算做些什么准备工作，给学生介入教学设计的机会。

师生间交流对教学的想法，学生会觉得教师的备课中有自己的思路，会带着“这是我的课”的想法，更积极地参与到课堂教学中来，还会因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

三、对学生进行情感教育应该注重突出的主体

在现代学习观中，学生是学习的主体，在学习过程中，必然要进行情感的交流。我们在教学时，要根据学生的年龄特点和学生的具体情况，结合具体教学内容制定合理的情感目标，让学生能积极参与到美术教学活动中，让他们用审美的眼光去观察自然、观察生活、观察社会，并把感情融入到丰富多彩的美术教学中，让他们在学习美术知识的过程中提高审美能力，接受情感教育。

总之，高中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感教育的重要活动，特别是在新课程改革的背景下，我们更要重视情感教育。情感教育，美术教学中的灵魂。在美术教学中只有重视情感教育，才能有利于学生的全面发展，才能有利于美术教育的全面提升。

【责编 金 东】