运用多媒体辅助教学，提高思想品德课堂效率

黄永生

摘要：现代多媒体技术以其声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡表现力，激发了学生学习的兴趣，将课堂教学引入全新的境界。本文就如何运用多媒体辅助教学，提高思想品德课堂效率，提出了一些做法。

关键词：思品课堂；多媒体辅助教学；效率；提高；做法

国家《基础教育课程改革纲要》明确提出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系，关注学生的学习兴趣……”因此，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学习方式已经成为现代教学的重要目标。在基础教育改革的新形势下，多媒体教学作为现代教学手段，也越来越发挥着重要作用：为落实新课标的要求提供广阔的活动空间，也为教学方式和教学模式的变革提供了物质基础，为教学活动冲破时间和空间的限制提供了方便。思想品德课运用多媒体辅助教学，使知识能直观而动态地展现出来，实现了抽象知识形象化、具体化，平面文字立体化，形象生动地表现教学内容，让课堂教学充满趣味性，调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学达到最优化。笔者结合多年的教学实践，谈谈如何借助多媒体辅助教学，提高思品课堂教学效率的一些做法。

一、多媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣越高，学习才更积极主动，才会学得轻松而有成效。因此，培养学生的学习兴趣是教师上好一堂课的关键。如在教学“可持续发展战略”一课时，我先用多媒体播放纪录片，让学生欣赏草原美景的空旷，内蒙古蓝天白云下的草原、牧场等自然风光，使学生有身临其境的感觉。接着，我用课件展示沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈等画面，让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》。然后，我结合画面内容，向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，由此让学生体会到国家实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松、自然地引学生进入最佳的学习境界，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学实效。

二、利用多媒体技术，调动学生视觉，加深知识理解

利用多媒体技术，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。如学习“欣赏与赞美”一课时，我让学生欣赏一些优美的图片，使学生从动态、静态、人工、天然等多角度感受身边的环境美；通过欣赏对比家乡今昔面貌，让学生了解家乡的巨大变化，感受家乡的美，引导学生用心灵感受社会生活的和谐美，真正体会到其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，使学生加深了对所学知识的理解，并提高了审美情趣。

三、多媒体课件展示，实现重难点的突破

多媒体画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声势，更具有极强的艺术感染力。如在学习“弘扬和培育民族精神”这一内容时，我通过多媒体展示全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面，打破对抽象概念简单说教的传统模式，以鲜活的事实感染学生，以动人的场面触动他们的灵魂，让学生深刻地体会到抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现，认识到只有发扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，才能把祖国建设成为一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，才能使之屹立于世界民族之林。

四、营造师生互动空间，培养自主学习和解决问题的能力

新课标下，学生的学习过程，实际上是在教师指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。思品课中采用多媒体教学时，教师应不时走到学生中间，对多媒体展示的材料加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，营造出师生之间互动、交流空间。如在学习“规则与秩序”一课时，我先让学生自主学习，找出知识点：什么是规则？你知道的需要规则的领域或场所有哪些？什么是公共场所？为什么要遵守公共场所的规则？规则有哪些类别？秩序与规则有怎样的关系？并举例说明。然后，我投影“非强制性规则（校园篇、社会篇）及强制性规则（交通篇）”的系列图片，让学生进行辨别、分析、互动、交流，再投影一些违规现象的图片，引导学生针对“他们自律了吗？——校园篇，他们文明了吗？——社会篇，他们自由了吗？——交通篇”等各种违规现象进行讨论，最终让学生懂得了“规则和秩序是正常学习工作和生活的需要，是我们享受自由和权利的保证，是促进社会公平正义的需要，是维护社会和谐稳定的需要”。

五、通过多媒体技术手段，培养学生自主、合作、探究学习的能力

新课程标准中明确要求开展学生自主、合作、探究性学习活动。思想品德课实施探究性学习，能使学生积极主动地去探索、尝试、接触生活实际，关心社会和他人，促进学生知识、能力和觉悟的协调发展。而多媒体技术手段，充分调动了学生的多种感官参与课堂学习，为学生的自主、合作、探究学习创造了条件。如在学习“弘扬和培育民族精神”一课时，我先投影播放“红军长征、抗洪抢险、原子弹爆炸、载人航天”等画面，然后让学生进入自主学习。在自学的过程中，学生深刻了解了当代中国，爱国主义有着什么样的时代特点，我国的民族精神是什么，民族文化的精髓是什么。接着，我让学生采取合作学习的方式，分组进行广泛讨论，对“中华民族从来没有在艰难困苦面前退缩过的主要原因是什么？新中国成立以来，我国的民族精神又有哪些新的体现？为什么要弘扬和培育民族精神？如何弘扬和培育民族精神？青少年又该怎么做”等问题进行深入探究，使自己的感知与学生产生共鸣。这样，学生对问题理解更深刻、更准确，同时渗透了思想品德教育，使教学效果达到了最优化。

总之，多媒体教学是现代教育改革中的一种重要模式，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。实践证明，思想品德课堂运用多媒体辅助教学，能让课堂教学增添无穷魅力，为实现思想品德课的开放式教学，创设教学情境，激发学生学习的兴趣，优化课堂教学过程，提高学生参与教学过程的主动性、积极性及培养学生的综合能力起到了积极的作用，有效地提高了课堂效率。

参考文献：

1.周小山，《新课程教学观》，北京大学出版社，2005年4月

2.国家《基础教育课程改革纲要》，2001年8月

【责编 田彩霞】