学习，做智慧型班主任

李克红

有人说，选择了高山你也就选择了坎坷，选择了宁静你也就选择了孤单，选择了机遇你也就选择了风险，选择了求索你也就选择了磨难。选择了班主任教育事业，路途虽然艰辛，但通过努力学习，我感受到了成功。

一、努力学习，完善自我，提高做好班主任工作的能力

当今社会是一个竞争的社会，参与竞争靠的是自身素质，自身素质的提高靠的是不断学习。法国早在上个世纪六十年代就提出“终身学习”的概念，德国提出要建设学习型国家，我国上海市早就提出向学习化城市迈进的目标，上世纪末，江总书记在一次考察会议上也提出我们要建设学习型社会。青岛市委、市政府提出建设“四型机关”，其中就有“学习型机关”的建设。这些都在向我们昭示学习的重要性和必要性。教育事业的飞速发展，引起了一系列的变革，观念的创新，方法的创新，已是摆在我们面前的重要任务。面对新问题，我们别无选择，只有不断加强学习。

我知道，新的课程改革，带来了学生学习方式的变革，教师的观念和工作方式也应发生相应的变革，教师的教育教学行为由单纯的传授发展到参与、促进、指导，由单一型发展到综合型，由面向少数到面向全体与面向个体相结合。教师要由教书匠发展成为学习型、科研型、创新型研究者。班主任工作的思路、应对策略、方法手段等也理应进行更新，这就要求我们不断加强学习，接受先进的教育观念，掌握先进的教育方法，以应对新形势下的教育挑战。学习的内容包括政策法规、教育理论、业务知识等等。学习政策法规，可使我们明确教育的方向，增强依法治教、依法管理的意识，使我们的教育教学活动始终沿着正确的方向发展。学习教育理论和业务知识，做好教育工作，我们可以得心应手，从容不迫，左右逢源。

另外，我们班主任还要学习掌握有关教育学心理学的一些知识，争取教育的主动性和针对性。养成自觉学习的习惯，是做智慧型班主任教师的根本之所在，要勤动手翻翻有关书籍，动手记一记学习笔记，积累一些资料，增加自己的知识储备，智慧是知识的积累。

二、学会赏识学生，培养学生自信

大家可能都听说过周弘教师利用赏识教育，将自己聋哑的孩子培养成为大学生的事例。是赏识给了小女孩力量，使一个聋哑的孩子克服了常人难以想象的困难，从而获得成功。我认为：激励赏识是建立孩子自信的开端，孩子是希望听到赏识自己的掌声的，他们可在赞赏中得到力量，树立自信，有了这种自信，孩子可以在“我能行”的氛围中顽强拼搏，奋斗不止。因为培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。所以我们学校的墙上写下了这样的警句：自知才能自信，自信才能自强。作为班主任，要在学生的日常行为中，找出他们的闪光点，赞美他、赏识他，说不定这是他一辈子也忘不掉的事。现在教师在课堂上都能采用评价赏识的手段来激励学生参与学习，因而也就常听到低年级的学生兴奋地说：“老师表扬我了。”二战时期，一位美国士兵战死在疆场上，人们在整理他的遗物时，发现在他的上衣兜里，装有一个小本子，本子上记着他小学教师赏识他的一句话。可见对他来说，这句话激励他的是一辈子。如何学会赏识，这也同样需要学习。

我校自进行新型师生关系研究以来，激励赏识在班主任工作中被广泛实施，它的实施可以从不同角度、不同层次、全方位地挖掘并记录下每一位学生的闪光点，使学生充满自信，主动进取，全面发展。五年级一班班主任教师设计的评选“班级之最”的表格，张贴在教室里，这张表格设计了“进步之最”“幽默之最”“点子之最”“关爱集体之最”“艺术之最”“礼仪之最”“聪明之最”“创新之最”等十几个项目，在表格的上方，有一句话特别醒目，那就是：“自信是成功的基础，我相信，我能行！”其他班级的奖红花、夺红旗等也都是激励学生上进的好方法。

三、学习科学管理方法，实现班级管理自主化

魏书生在《班主任工作应该由幕前到幕后》的演讲中说：“我国农村的计划经济实在可笑。种什么，农民说了不算；什么时候种，农民说了不算；甚至连种植的距离，农民也说了不算。农民什么说了也不算，他们的积极性怎么会高呢？这样，早晨3点半，中午拿着饭，晚上看不见，都在地里干，最后照样吃不饱饭。三中全会后，农村发生了巨大的变化，土地虽然还是国家的，但是经营权却是农民的，农民愿种啥就种啥，积极性有了，农民富了，国家也富了。农村为什么会发生这样大的变化，还不是由管到不管。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以作为班主任教师，我们一定要学会科学管理，措施得力，充分调动学生的积极性，使学生既是管理的客体，又是管理的主人。

我在班级管理中，实行“一日小班长”制，极大地调动了学生参与管理的积极性。通过“学管班长——培养自信”“敢管班长——锻炼意志”“会管班长——提高能力”三个阶段的探索实践，教师将管理的自主权逐渐放给学生，增加了师生间的相互信任，锻炼了学生多方面的能力，实现了学生自我管理，自我教育的目标。

四、掌握家校合作方法，争取家长对班级工作的支持

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有这样一句话：“我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”家校结合，教师才能了解学生的家庭背景，了解学生家长的道德素养，了解家长教育子女的方法，了解学生在家中的表现，便于教师与家长相互沟通，共同研究具体的教育方法，也便于教师有的放矢地实施自己的教育方案。实现家校结合的方法很多，例如教师家访、家长会议、家长学校、家长校访、电话联系、家校联系卡、家长导报等，班主任教师可以根据自己工作需要和具体情况，选择合适的方法进行。在与家长联系或谈话的时候，班主任千万要注意讲话的策略，多肯定学生的优点和进步，委婉地指出学生的不足，不能埋怨家长对学生的不管不问，不能埋怨学生这也不好那也不是。即使你是带着学生的问题去家访的，也要在表扬学生某些方面，哪怕是一丁点的成绩之后，委婉地指出学生不足之处，争取家长的理解和支持，共同采取措施。这样既达到教育目的，又使家长与教师、教师与学生之间加强了沟通与交流，使得师生间的关系更加和谐。

调整心态，潜心研究，努力使自己成为研究型的优秀班主任。在魏书生报告中有一段话，我将它改了一下，引用过来，意思是：有的教师不愿当班主任，认为这样会多干事，会很累。其实不是，因为干每一件事都培养能力，干的事越多培养的能力越多，能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。生活中，权利可以抢，能力人家是抢不去的，趁年轻不把能力抢来还待何时？抢工作，多做事，这本身就是培养能力的好机会。并且多干事，还多了少生气的时间，少了说闲话的时间，一举两得，这多合算。

班主任教师要尊重自己的工作，珍视自己的工作机会，要将自己的工作看作是实现自身价值的舞台，潜心研究，仔细琢磨教育活动中的每一个细节，做个教育的有心人。

【责编 金 东】