中澳在对待英语课程导入部分的不同态度

刘 玮

（南京市大厂高级中学，江苏 南京 210044）

一、教学设计部分

1.Activity Chosen.

Hot potato（类似于中国击鼓传花的游戏：每人说一个关系词，然后传递物品，使物品不能停在某一个人手里）

2.Which skills are your students practicing in this activity？

Arouse students’ interest in sports，make students prepare for the section well.

3.What materials or teaching tools are you using？

Vocabulary.

4.What are your instructions？

Free talk——Talk freely to me.

Hot potato——Guide them how to play the game by giving examples.

Pair work——Ask them to discuss it first，then report it to me.

5.How will you model the activity？

Give instruction and rules first，then do an example for them.

6.What feedback will you give？

Give a conclusion about everyone’s interest in sports.

7.What work will you do on the white board？

（1）Three questions:What have you done for our school sports meeting？

How many kinds of sports can you name？

Among all kinds of sports，which do you like most？

（2）New words：fencing weighting squash aerobics，triathlon，shooting，water，polo.

8.What problems might you encounter and how will you deal with them？

Students don’t know so many sports’name，I can give them gestures to help them get more clues，and then they can guess some sports’names.

二、教案部分

Time Interaction Activity Greeting：Introduce the topic “sports”，and then have a free 1 T→Ss talk about a question：“What have you done for our school sports meeting ？”2 Ss→T Ask two students to answer the question．3 T→Ss First，ask Ss a question：“How many kinds of sports can you name ？”Then，ask them to play the game“hot potato”by giving them 4—5 T→Ss instructions and rules：anyone who can’t answer／stop the game should guess my gesture of sports．6 T→Ss Write down new words of sports Conclusion：pair work：“Among all kinds of sports，which do 7 T→Ss you like most？”——ask pairs to discuss first，then report it to me．

1.问题的提出

用七分钟的时间，实践在澳所学的知识与方法，出乎我的意料的是：一个原本我认为对这种课程不感兴趣的班级竟然气氛很活跃，这是怎么回事？

回答这个问题之前，我们先看看中国对同一话题的教案设计。

（1）教学目标

①After learning this part,the students will be able to enlarge the vocabulary of different types of sports;

②After identifying different types of clubs and types of sports，the students will be able to discuss what they can benefit from sports.

（2）教学过程

Step 1 Lead-in：Everyone wants to be healthy and attractive.Everyone wants to feel and look good.In the last several classes，we have read about a Canadian actress who had to go to hospital because she took some weight-loss pills.We know that taking exercises is good for our bodies.And now many people are taking up many different kinds of sports.And now there are many kinds of matches held in the world now and then.

案例分析：由于在“Welcome to the unit” 和“Reading”部分已讨论过这一话题，简要概述这两部分的内容，借用之前所讨论的话题的结论，通过交流信息，使学生进一步熟悉与本单元话题相关的内容，为学习有关词汇做好铺垫，导入正题。

Step 2 Brainstorming：Look at the following pictures.

①What sports are the pictures about？

②How many other kinds of sports do you know？

③The students may give some different answers.

④Look at the sports on the screen to learn some sports.

案例分析：通过多媒体呈现课本中Part B的词，以便温故知新、设计输入、激活记忆，借助已学过的词汇建立新旧知识之间的联系。此种方式既能激发学生的求知欲和好奇心，又能营造宽松、活跃的课堂气氛。教师边呈现图片边进入认知环节，如果是学生熟知的运动项目，学生会脱口而出，对于生词如softball，squash，aerobics，fencing，triathlon会集中注意力学习（PPT六至九四张有关各种运动的图片，是为学习Part B而用，教师可先出示图片，让学生说出该运动项目的名称，再出示正确答案，教师领读单词。）。

以上是最常见的中国式英语导入课模式。

2.问题的思考

我一直在想，在思索，我们的导入为什么不能成功调动学生的学习积极性呢？我在咨询了老教师，调查了学生的感受和查阅了一些资料后，得出以下结论。

（1）澳大利亚细致的教学设计

从我展示的教学设计和教案可以看出，澳大利亚的教学设计部分很详细，从所选的活动到课堂指令，可能会遇到的问题，甚至时间的控制都一一体现在备课环节中，课备得非常仔细，从而在教学时游刃有余地解决问题。一个七分钟的导入部分，我就写了这么多内容，何况一堂完整的课程呢？而在平时的教学设计中，我们关注的重点是教学的流畅性，思路的缜密性，一旦学生不能和教师的思路相吻合，教学很难流畅地继续下去；即使老师能进行下去，情绪上也大受干扰，不能有效教学。比如，学生不能说出老师预设的答案，老师可能还把学生往自己预设的答案引，几次引导下来，学生还没说出，老师觉得浪费时间，就自己直接说出答案，进入下一环节，心里还想着喊错人回答问题了。另外，我们平时的导入过程，其实是为整节课的重点词汇教学做准备的，所以常常被忽视，或者随便一提，这从我提供的以上的中国式英语导入课模式即可看出。而在澳大利亚思路的指引下，我对导入部分进行了细化，一步一步引入话题，使学生不知不觉地接受关于运动的知识，头脑自然兴奋起来，为下面的教学做好充分的准备。可以说，中国的导入，是为了导入而导入，无效而又乏味，而澳大利亚，却把它作为真正的导入，真正课程的一部分而开展，细致地分为导入前、导入中、导入后。

（2）以活动为主的课堂教学

澳大利亚的课堂很有特点，那就是所有学习都是结合活动开展的，基于不同的问题，老师用不同的活动来组织，让学生在活动中掌握知识。如本课中所用的“Hot potato”就是澳大利亚教学活动中常用的方式，我在澳大利亚的培训中，多次感受过此活动的魅力。这种活动，可以提高学生思维的积极性和参与意识。在中国，我们也采用活动教学，但只是蜻蜓点水，有时在开课时用一下，平时的常规课基本不会用。或者老师第一次用了，感觉效果不好，下次不再使用，觉得活动就是个“花花肠子”。可是，如果一直不用，不改进，怎么能体现活动教学的优势呢？活动教学作为一种基本的教学形态，是指教师指导下的，以技能性知识、情感性知识和问题性知识为基本内容的自主、开放、创造性的实践性活动，促进学生整体发展的教学，具有知识获得、能力发展、人格完善等功能。活动教学在教学中有着不可忽视的地位，它与传递教学相辅相成、优势互补，而新型活动教学与杜威的“做中学”有着本质的区别。它是对“做中学”的积极扬弃,是时代发展的需要，也是教育内在逻辑发展的必然结果。在活动教学情境中，学生的学习是在学生主体性实践活动中进行的。它以系统的知识、原理为基础，通过学生的活动操作、感受体验、思考探索，获得相对于学生个体而言的具有创新意义的学习成果(诸如新的思想观点、操作方式、情感体验等)。那么，有老师会说，学生不感兴趣，不回应你，怎么办？我也在澳大利亚遇到过这种事情。当澳大利亚老师问我们上个星期做了什么事情的时候，我们发挥了中国人“沉默是金”的精神。老师说，不怕你们不说，大家都站起来吧，于是我们都站了起来。老师又说，现在每人说一件上个星期做的事情，说过的才能坐下。于是，大家纷纷踊跃起来，生怕最后一个坐下。通过这件事，我感受到：是有方法做活动的，只是我们尝试的次数太少，没能领受到活动真正的魅力。

（3）活动中对每个学生个体的平等性

通过我的教学设计及教案可以看到，澳大利亚要求给予每个学生平等的机会。为什么澳大利亚喜欢开展“Hot potato”这个游戏？因为这给了每个学生说出各种运动的名称的机会，而不仅仅局限于一个或几个人之间。南京师范大学的毛景焕说过：教育的作用就在于提供一种环境让学生可以平等，而且要运用各种策略使得他们真正拥有实现平等的条件，过一种平等的生活。在教育过程中，平等不是指在同样的条件和机会面前让人人任意地追求和参与，而是为每一个人提供适宜其发展的内外条件，不仅要提供自由和开放的发展空间，更要创造有利于促进个人发展的条件，为即使是学习的最不利者也提供良好的发展条件。而在我所展示的中国的模式课上，没有关注到这个问题。在平时的教学中，也未曾关注到此问题，觉得到时随便喊，或者看层次喊几个学生回答就可以了。无形中，我们忽视了很多想回答问题却没机会回答的学生。从大的方面来说，我们没注意到个别学生；从小的方面来说，长此以往，学生的积极性受挫，课堂的活跃度越来越小。

（4）多种展示内容的方式

我用澳大利亚的设计上课时，在演示各种运动时，身体力行，亲自在课堂上做出各种运动的姿势。学生喜欢看到老师不同于往日威严的形象，自然兴趣大增，对话题很感兴趣，也愿意讨论，配合老师，所以气氛自然活跃。在澳洲培训期间，有的时候，澳大利亚老师为了给我们解释一个模糊的概念，有时运用绘画来解释；有时以自己的痛苦经历解释，等待。他们认为，教学需要通过多种不同的方式展现，目的是让学生了解得更清楚、形象。而我们所看到的中国常规课，只是用几张幻灯片展示各种运动，只通过视觉感受，这既被动又激不起学生的兴趣，久而久之，学生都麻木了。何谈有兴趣配合呢？所以，我们不妨多发展思维，多运用各种手段展示教学内容，这样既有利于教学，又有助于师生关系的融洽。

（5）课堂中对学生的鼓励及情感投入

Goldman指出：情感因素是教育过程中一个应该注意的因素，每个学生都有两个基本需要：认知的需要和情感的需要。如果教室里的气氛为教师的冰冷、疏远所控制和不关心的行为所影响，学生对学习的动机就会弱化。学校、教师有热情，学生才会学得更好。他们将从教师的平等相待中体验这种情感，他们将会变这种感觉为学习动力。在这种温暖和放松的环境中，他们将从学习中获得满足和快乐。在我用澳大利亚教学设计上课的时候，学生课后反映感觉很轻松，有满足感，没有压抑感，老师只是指导者，大部分活动由学生自己完成。在完成活动的过程中，老师对他们给予鼓励，而不是批评，从而使他们有信心继续坚持下去。而反思我们平时的课堂，一些教师总是以师道尊严压学生，任何与我们想法不符的，都一板子拍死，我们希望，该活跃时就活跃，该闭嘴时就闭嘴，把学生当成听话的机器。在这种情况下，学生自然体验不到满足感和快乐感，也就达不到预期的教学效果。所以，我们不妨放下“统治者”的架子，平等地听取学生的建议与想法，这样，教学活动才能有效展开。

如果我们能多用一些国外好的想法丰富课堂教学，改进教学方式，学生就会学得更好。当然，不是所有的国外的教学方法都适应中国的学情，一方面我们要取其好的方面，另一方面不适合中国的，可以修改，使其符合中国学情，这样才能充分利用好资源。

［1］潘洪建.活动教学基本理论探讨.宁夏大学学报（人文社会科学版），2003年第5期（总第113期）.

［2］毛景焕.教学与管理.论教学与学生的发展性平等的实现，2002年5月20日.