拓展大学生安全教育的路径

吴学政

（南京人口管理干部学院 保卫处，江苏 南京 210000）

从马加爵案到药家鑫案，从清华朱令被投毒案、复旦研究生投毒案到南航金城学院学生斗殴致死案，被称作“象牙塔”的大学校园频发安全事件乃至命案，引起社会各界的广泛关注。

高校管理者和教育者应当深思当前的大学生安全教育问题，这关系到高校的人才培养质量，关系到学校及社会的安全稳定。大学生的安全教育要拓宽思路，改变传统灌输式的宣传教育模式，采取多种方式，体现学生的主体地位，开放互动，注重安全教育实效性。

一、大学生安全教育目前存在的主要问题

1.大部分高校停留于传统的课堂说教和板报宣传方式，大学生的兴趣不浓，关注度不高。

传统的课堂说教虽然有利于教师组织安全教育教学，有利于学生在有限时间内把握教学内容，但与专业教育相比，安全教育的内容并不高深，更多是属于常识教育，不能引起学生的兴趣。教师是教学的“主宰”，学生缺少独立思考和消化、吸收的机会，这种单一的传统安全教育教学模式已经越来越不适应时代发展的需要，传统的安全教育宣传主要采取公益宣传的手段，如板报、通知等，缺少吸引力，学生往往视而不见，甚至有抵触心理。传统的安全教育教学和宣传方式已经很难取得积极的效果。

2.安全教育课程内容教条化、枯燥乏味，缺乏与时俱进的话题和相对系统化的配套教材，不能体现当下的时代特征，难以引起学生对安全的关注和兴趣，无法收到良好的教学效果。

目前不少高校安全教育基本是对格式化的法律法规、校规校纪安全知识的宣讲，安全教育手册教材在内容的选择与编排上过于书面化、专业化，与学生的现实生活关系不紧密，大部分教材内容专业性太强，理论介绍过于丰富，采用的案例年代久远，学生闻所未闻，这些都充满个性，追求新潮的“90后”大学生们普遍把安全教育课当做事不关己的课程或当做“唠叨”而充耳不闻。

3.安全教育课程不重视，体系不完善。

与社会、家庭等教育相比，学校教育的最大优势在于系统性和组织性，在基础教育方面表现更加明显，安全教育也应该这样。然而，事实却不尽如人意。从小学、中学到大学，我国安全教育是零散的，在某种程度上甚至将安全教育的责任推卸了，完全由社会、家庭来承担。许多高校的“安全教育”其实仅仅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系统性还存在制度不健全的现象。安全教育应该严格按照教育计划和规定，多学科、多方面、有针对性地实施，但我国高校能做到这一点的寥寥无几。

目前安全教育基本上被片面地理解为法制宣传和治安、交通、消防等安全防范知识宣传教育，许多高校虽然建立了相关的安全教育制度，但社会形势教育、心理健康教育、疾病预防教育、食品卫生安全教育等并未被纳入该教育范畴，导致它们自成体系、互不联系，这种状况亟待改变和完善。

二、有效拓展安全教育的路径

1.推进大学生安全教育课程教学的改革、创新。

以大学生为主体，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，编写集知识性、趣味性、实用性于一体的安全教育教材，内容紧密贴近学生的实际安全问题，尽量采用身边案例、知名案例，多关心“90后”大学生现阶段多发问题案例。教师要精心设计课堂教学，可采用课堂讲授、典型案例点评、问题分析、小组讨论、专题讲座等方法，强调师生互动，通过课间聊天、问卷调查等多种渠道了解大学生的所思所想，力求使教学内容时刻贴近学生的思想实际。在讲授或讨论环节及时回答他们关心的热点问题，全面系统地进行安全课程教育。这样的教学内容设计必然激起大学生的学习兴趣，积极地参与到各种安全教育教学环节中，对提高分析和解决身边的安全问题的能力将有很大的帮助。

如：安全教育可分为三个阶段纳入高校整个教学计划（表一），有针对性地明确大学生安全教育知识侧重点，注重时效性、实效性。

教育阶段 教育对象 对象特点 对象需求 侧重点 教育目标第一单元 入学阶段 新生活波、新鲜，接适应大学生熟悉“规则”适应受能力强 活第二阶段 入学第二多元化发展并分层 学习、情感、树立信念提升巩固年阶段 人际关系 意识第三阶段 毕业实习逐渐成熟、理性 就业、升学 安全离校 突破阶段

学生走进大学校园，尽管生理日渐成熟，但心理及对现实世界的认识还比较肤浅。进入大学后有了自由支配的时间和独立做事的机会，多年积累的安全“隐患”可能出现一个总爆发。在入学第一时间做好安全教育让学生树立“安全第一”的思想，培养自我防范和自我保护意识，对学校的稳定发展和学生的健康成长具有重要意义。入学独立生活一年后，大学生在学习、人际交往、婚恋及经济等方面会出现新的问题，根据实际情况，有针对性地进行安全方面的宣传和培训，对在校大学生顺利地完成下一阶段的学习生活有极大的帮助。而在毕业、实习阶段，面临升学或者就业问题，大学生社会经验不足，培训骗局、就业骗局、传销等一系列安全问题接踵而至，甚至导致大学生误入歧途。针对具体问题开展就业过程的安全教育，让大学生顺利迈出校园，圆满完成学业具有重要的现实意义。

2.大力拓展大学生安全教育第二课堂，在趣味拓展中接受教育。

在实施大学生安全教育的过程中，与课堂教学相比，第二课堂更具思想性、知识性、娱乐性和实践性，这种特点更好地满足了当代大学生的心理发展特点，使第一课堂的教育效果得到拓展和延伸，补充了课堂教学的内容，为培养学生的个性和促其全面发展提供了更为广阔的空间。高校要因势利导，在物质条件和活动资金上给予第二课堂必要的支持，使大学生的积极性和主观能动性得到充分的发挥。

（1）建立大学生安全协会，积极吸纳学生参与，实行自我教育、自我管理、自我提升、自我服务，通过协会组织学生讨论安全方面的话题，鼓励学生提出安防方面的意见和合理化建议，引导大学生把安全教育与社团组织的课外活动有机结合起来，举办诸如法律讲座、安全知识竞赛、安全防范研讨会、安全技能实战演练、模拟法庭、安全主题演讲、安全文艺演出等活动，增强安全教学第二课堂效果，使学生的安全意识从感性上升到理性。

（2）建立大学生治保管理队伍，建立学生信息员制度，用有偿服务的形式，设置勤工俭学岗位，招聘家庭贫困、在学生中口碑好、品德高、组织能力强的大学生，协助保卫处对学校复杂场所、五管要害部位、家属区进行治安巡逻，负责调解学生中的一般性纠纷，每周定期或者及时向保卫处反馈、搜集治安信息，及时掌握校园热点问题，以便及时掌握情况，及时清除各种隐患，清除一切干扰正常教学、生活秩序的安全隐患。还可协助学校进行法律宣传、执法监督的工作等。

（3）组织消防趣味运动会等趣味性竞赛活动，贴近学生的实际生活和操作能力，以赛代练，以赛促防，让学生体验团队合作，在娱乐中快乐地参与安全教育活动，锻炼学生的处理能力，推动高校大学生安全工作普及化、规范化。

3.大学生安全教育要重视开放互动，请进来走出去。

在课堂教学的基础上，邀请辖区内交警队警官结合本地交通事故案例，深入浅出地解释各种交通专业术语，提醒学生出行时要遵守交通法规，维护自身安全；邀请辖区派出所民警通过梳理所在辖区高校各类典型案件，分析案件特点，有针对性地提出防范对策；邀请辖区所在公安消防人员教授灭火器和消火栓的正确使用方法，组织大学生踏入红门，参观特种装备和警营内务，观摩消防演示与模拟快速出警，面对面、零距离当“消防员”，提高学生的消防知识水平和自防自救能力；邀请辖区所在基层法院的法官对大学生犯罪审判案例进行专题讲座，组织学生旁听有关高校犯罪的刑事庭审，更大范围、更高层次地了解自己所处环境的安全问题，提高自身的安全意识。

4.大学生安全教育要重视平台构筑、网络建设。

高校学生来自五湖四海，由于各自的生活环境、生活习惯、经济条件、学习能力的差异，家庭、思想、性格等原因，出现的安全问题各种各样。因此要充分考虑学生的个性特点，有针对性地构筑安全教育平台，开展个性化的安全咨询服务活动。

根据“90后”大学生的特点，要搭建网络安全教育平台，充分发挥网络的不受时空限制、隐秘性、安全性强的特点，开展网上安全教育和咨询活动，增强教育效果。通过手机飞信群、QQ群、西祠论坛、人人网、开心网、微信、微博、贴吧创办网络安全关注，将校园治安动态、警情提示、校园热点、敏感问题等编辑成短而精的信息实时发送，联合学生会、大学生社团组织提供素材，制作本校校园安全教育情景剧，网络发布寓教于乐的“安全”微视频，定期、不定期地播放有关安全方面的视频，通过直观的感受，让广大学生在思想上筑成一道能抵御外来不良势力侵蚀的“防火墙”。

大学生安全教育作为高校基础教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育区别于专业教育，没有先例可循，没有成熟教学模式可资借鉴，没有系统而清晰的教学规范，这些都有待在实践中不断探索，因此更需要创新理念、创新体制，探索出一条适合高校安全教育的路径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应大学生活，顺利地走向社会。

［1］赵斌.当前高校安全教育的现状及其改进策略.齐齐哈尔职业学院学报，2010，9，86，VOL4（3）.

［2］姜宁，何景洋，刘莉.试论高校安全教育第二课堂建设经济与文化，2010（11）：121.

［3］宋志伟，燕国瑞.大学生安全教育.清华大学出版社，2007.

［4］杨得志.高校安全教育的问题及改进策略研究，2008.