学前、音乐专业钢琴集体课教学的实践与思考

郭丹

【摘 要】随着社会的发展，职业类学校学生数量与日俱增，相应的专业课老师匮乏，使作为音乐，学前专业基础课的钢琴教学有上集体课的必要性，通过教学实践，使我们看到集体课的优势，同时结合个别课，小组课，建立一种最适合于钢琴教学的新的教学模式。

【关键词】钢琴；集体课

近几年，随着人们文化素养的提高和社会就业的现实状况，许多家长，已经不一味的逼着孩子再走高考的独木桥，更加切合实际的给孩子选择适合的职业类学校，因此职业类学校的招生数量与日剧增。

一、必要性

钢琴，是职业学校学前、音乐专业的基础学科，是职业教育艺术生提高自身素质和修养的必备技能之一。随着职业类学校招生数量增加，专业钢琴教师的匮乏和与日俱增的学生形成矛盾。学前、音乐专业的的教学目标不是培养专业尖子和演奏人才，而是重要培养掌握钢琴这种乐器为将来幼儿教育服务的教师，因而，音乐、学前专业的钢琴教学中，大多数情况不是解决学生在钢琴上学习的“个性问题”，而是要解决学生掌握钢琴正确、科学的演奏方法，具备在教学活动和音乐实践活动中的教学与伴奏的能力，并从钢琴的学习中丰富和开拓自己的艺术视野，提高做一名幼儿教师必备的艺术修养等基本的“共性”的问题。事实上，目前，音乐、学前教育专业的学生入学时在钢琴上大多数从零开始，基础和起步的一致性，为钢琴集体教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能性，因此，音乐、学前专业的钢琴教学，正确而有效地采用集体课的教学形式是非常必要的和完全可能的。

二、具体做法

如何上好钢琴集体课，我们认为首先要明确集体课的确切概念和含义。我认为，钢琴集体课的基本特征应是众多钢琴学习程度相近的学生共上一堂课，每次课有基本统一的教学计划、教材内容、教学进度和要求，教师对同一的教学内容做一次性集中的示范和讲授，其上课学生人数我们在实践中体会以10至15人适宜。

具体做法是新生入学后，由基本上没有钢琴基础的10至15人组成一个钢琴集体课教学小组，由业务水平较高，有一定教学经验，责任心强的老师担当主教老师。每周一次课，连续上四课时，上课基本环节是大约两课时检查作业（学生还课）一课时总结作业情况，同时讲授新课并留作业，一课时用来辅导答疑。

检查作业以会课的形式，全体上课学生都参加，每个人既是演奏员也是观众，教师对每个学生演奏每次给一个评分，并在统一设置的学生的笔记上写简短评语，指出优点和不足。本次课不通过的学生进度可以继续跟着往前走，不通过的曲目下次课可补检。每次成绩的综合的平均分就是学生平时成绩，所占百分率自行决定，再和期末成绩结合，就是学生的期末总成绩，这样学生就重视了平时的学习，避免了平时不练琴，期末突击练习的现象了，评出的成绩也较真实反映了学生学习的全貌。

检查作业后，集体课的下一环节是老师对学生作业完成的情况进行认真的总结，总结的方式除了老师分析讲解外，更多的采用讨论的方式进行。每次总结时，教师可以有目的针对性地提出一二个弹奏时的毛病或优点比较突出，有代表性的学生，让他们示范演奏，全体学生讨论找出优缺点，在老师指导下改正。

检查作业总结完了，就是老师布置新作业曲目，基本方法是示范和讲授。师范的范围可以是全曲，也可以是重点。内容除了对乐曲有关知识的介绍外，重点应是新曲目在演奏上新的要领和要求，技术和音乐表现上的重难点。

在钢琴集体课的教学中，还要尽可能处理好统一的教材及进度与因材施教之间的关系。在教学进度的掌握和教材选用上，除了统一必须完成的曲目外，还可以为在完成的统一的教学曲目后还有潜力的学生准备一些补充教材，只有统一教学曲目完成很好的学生，才可以向老师申请增加补充教学曲目的学习内容。

在钢琴集体课的教学中，体现因材施教原则的另一个重要手段就是充分领利用好集体课最后辅导答疑的环节。这时不要求所有学生都留在课堂上，有问题的可以留下来提问，教师也可以有目的地留下二三名弹奏问题较严重对要领掌握较慢，需要在实际操作上给予具体指导的学生，逐一对其重点问题给予具体的辅导，以帮助其能较好地完成规定的教材进度。

三、实践后的思考

通过教学实践使我们认识到钢琴集体课确实比个别课有许多独特的优势。

首先，钢琴集体课教学中，师生之间，同学之间就钢琴教学问题可以在更大范围内进行观摩和交流。如钢琴演奏的观摩，鉴赏水平的交流，学习方法的探讨等。总之，在集体课的课堂教学中，同学间可以取长补短，相互学习，共同提高，教师可以充分运用讨论式，启发式教学，更好调动学生主观能动性，减少学生对老师得单独模仿和依赖，这对锻炼和培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力所发挥出来的巨大作用是个别课无法比拟的。这种能力恰好是老师应具备的知识能力结构中一项重要的基本内容。

其次，钢琴集体课每次作业检查都是以学生集体参加的小演奏会的形式进行，这就强化了课堂的艺术实践气氛，增加了学生艺术实践的机会，锻炼了学生钢琴的实际演奏能力。这对未来的教师将来走上工作岗位后，把所学到的知识与技能在他的学生面前能自如运用和完美的表演打下了良好的基础。同时在集体课的作业检查过程中，给学生形成了一种在演奏上一比高下的局面。教师对每个学生每次的作业评分，把平时成绩的考核落到实处。这给学生钢琴学习注入了活力，增强了竞争意识，对提高学生的学习积极性和学习效果起到了良好的作用。

在钢琴集体课的课堂教学中，教师同时面对众多学生，这种课堂教学气氛对教师的要求及教师自身的感受与个别课完全不一样的。个别课教师虽然也需认真备课，但课堂教学气氛比较随便，教学过程中，教师更多的是凭借自身的功底和经验，讲授也多是有感而发，因此即兴和随意的东西较多。集体课课堂教学中，教师要面对众多学生要做出准确而生动的示范演奏，对乐曲要进行系统而透彻的分析与讲解，这都是有别于个别课的。因此，集体课对教师备课的要求更高更严格。

很明显，与个别课相比，集体课大大的降低了钢琴课在教师数量和教学时间上的成本的投入，这对缓解学生多，钢琴教师少，教学负担重的矛盾起了很大的作用。

不可否认，钢琴教学由于它具有技术性和实践性强的特点。课堂教学不仅要求教师要讲解，而且要示范。学生学习不仅停留在理论的及以上，而最终要体现在实际的弹奏中，只有在实际弹奏过程中才有可能掌握和形成技能技巧，钢琴教学最有效的手段之一就是在学生实际弹奏过程中，教师给予有针对性的，具体而细致的示范指导。另外，学生在学习过程中受音乐素质，接受能力，学习态度，生理条件等诸多因素的影响，使每个学生在学习效果上表现出明显的差别。钢琴的这些特点就要求在教学中自始至终必须认真而充分的贯彻因材施教的原则，毋庸置疑，个别课为体现钢琴教学的特点贯彻因材施教原则提供了极大的可能性，具有其他任何教学形式无法与之相比的优势。尽管集体课为此采取了一些相应的措施，如补充教材，辅导答疑等，但由于受基本统一教材内容，教学进度，教学方法及时间等因素影响，在体现因材施教原则上，实事求是说还有别于个别课。因此，钢琴教学上好集体课同时，还应适时适量加入一些小组课和个别课，在教学中，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，使钢琴教学逐步形成以集体课为基础，兼有小组课，个别课这样一种灵活有效符合钢琴教学规律的，能有助于实现职业学校培养目标的全新的教学模式。