论“反思”的教学风格

摘 要： 教师固然要反思，但首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守、坚守、再坚守，发展、发展、再发展，达到“反思”、“正思”互变。

关键词： 教学风格 反思 正思

教学风格应该包括“反思”。“反思”怎样减轻学生的学习负担？“反思”你有多少学生在思考学习？“反思”“由易到难，由特殊到一般”地教学？“反思”培养学生的什么能力？“反思”怎样给学生“减负”？“反思”什么是“合作教学”？“反思”怎样发现学生的爱好及学习的个性？“反思”什么叫善待有个性的学生？“反思”怎样培养较顶尖的学生？“反思”教学过程培养了多少敢质疑和创新的学生？“反思”教学设计花了多少时间，学生花了多少学习时间？“反思”培养了多少学生的思维能力、自学能力？“反思”社会和学校的要求是什么？“反思”是什么教学方法？“反思”培养学生终身的学习习惯？“反思”……

1.“反思”教学与“导”与备课、做题

教学是“导”，“导”范围，“导”方向，“导”重难点，“导”技能技巧，“导”思维能力、自学能力、实验实践能力，“导”质疑和创新能力，“导”学习责任心，“导”坚持努力学习的心态，“导”……

课堂是师生共同展示的舞台，只有精心备课，才可能有精彩的课堂。要打造精彩的课堂，必须多花时间备课。备好课是上好课的重要前提和保证。备课时老师应该大量做题，研究学生要多师生互动，倾听学生的思想。备课需要钻研，更需要集体的思想。

2.“反思”成绩分析表

教师往往很重视“成绩分析表”，但它不能简单评价教学效果。教师应对各种状况的学生进行正确的引导，全心全意的关爱是最基本的。

《不做教书匠》说：“教师职业相对稳定，前途没什么大诱惑，也没有什么大障碍……走了一段路，感觉脚有点酸，那就休息吧；休息了一阵，心情有点郁闷，那就溜达溜达吧；见别人都闲着呢，那就闲一阵吧。多年过去了，也没有走出点距离……碌碌无为……”

教师不应该是“教书匠”，而应是教育过程的指导者、组织者和参与者。教师应该将培养学生正确的学习态度、方法及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，对学生获取知识过程的关心应多于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心应甚于对他们掌握知识量的关心。

教师应具有丰富的学识和多种能力，不仅让学生敬佩，对学生有感染力，而且要使教学生动活泼，充满启发性和创造性。作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感和高尚的精神境界，无不对学生产生高于“教书匠”的潜移默化的示范作用。

3.“反思”学生上课睡觉

很久以前有一个同学上课睡觉，老师叫他拿张纸出来写上：“姓名、性别、年龄……”

“性别”问题引起全班大笑，老师请同学再写：“全班同学是‘大校’，同学自己也是‘大校’，只有老师不是‘大校’，一个老师也不可能是‘大校’，否则同学你会……”

请同学再写上：“化学老师批示：-年-月-日。”

老师批示：“该生姓名、性别……清楚，年月日也清楚，无错别字，智商正常，年龄偏大，不适合当‘觉主’。”

后来，该生上课不睡觉了，学习也进步了。

可见，老师和学生“商量”也能解决“觉主”问题。

4.“反思”选择题要“念”

选择题属于客观性试题，主要是基础题，以容易题和中等难度题为主，侧重“双基”。

解选择题的方法很多，关键是阅读、审题、练题。最重要的方法是：①多练、多思考，平时练习不仅仅要满足于得到答案，对一些具有代表性的题目，练完后还要进一步反思，理解其中涉及的原理概念；②定时间练；③把自己常出现错误的题目记录下来，穷尽其涉及的原理、知识点，以达到练的目的。

“反思”选择题要“念”，“念”得他不敢不做。

5.“反思”题越做越多

题越做越多，就像填空题越填越多。填什么空题，几乎所有的问题都可以弄成填空题，猜的机会比选择题要少，还要认真阅读、综合分析。填什么空？填计算，填方程，填实验……脑壳填晕了，继续填……

“反思”填空题越填越多，能培养出更好的学生吗？能鼓励学生创新，多读课外书，增加阅读量，开阔眼界，丰富知识吗？能落实多种渠道学习吗？能注重学生的“个性化行为”的培养吗？能更好地培养学生分析问题、解决问题和对知识的运用能力吗？

总之，研究教学，研究教学风格，将产生许多“反思”。教师固然要反思，但首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守、坚守、再坚守，发展、发展、再发展。