走进童心

摘 要： 儿童是祖国的未来，民族的希望，健康儿童是国家宝贵的资源。随着我国科学技术的进步发展，也产生了一系列影响心理健康的社会环境因素，生活节奏紧张，独门独户的小家庭增多，社会行为不良，以及独生子女家庭教育不当等问题都威胁着人的生理和心理健康。教师不能把保育工作狭义地理解为对幼儿身体的保护、关心、照顾、营养及锻炼，还要注意幼儿心理过程的发展，培养他们健康的人格。在从事教育教学的过程中，我们发现幼儿的言行正体现了其心理发展的过程，让我们走进孩子的内心世界，寻本探源，从根本上帮助幼儿纠正这些问题行为，促进幼儿身心健康和谐地发展。

关键词： 幼儿行为 幼儿心理 健康心理

儿童是祖国的未来，民族的希望，健康儿童是国家宝贵的资源。健康的涵义是什么？联合国世界卫生组织宪章中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。由此可见，随着人类对自己精神生活的认识不断加深，以及对健康概念的发展，心理卫生问题越来越受到人们的重视。随着我国科学技术的进步发展，同时也产生了一系列影响心理健康的社会环境因素。生活节奏紧张，独门独户的小家庭增多，社会行为不良，以及独生子女家庭教育不当等问题都威胁着人的生理和心理健康。据南京儿童心理卫生研究中心调查发现：近年来儿童中出现心理发展偏异，发生情绪和行为障碍及各种心理疾病的人数明显增加。而心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来就可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的。因此处在这样的社会环境中更应重视幼儿心理卫生保健，以提高对社会生活的适应能力。教师不能把保育工作狭义地理解为对幼儿身体的保护、关心、照顾、营养及锻炼，还要注意幼儿心理过程的发展，塑造他们健康的人格。在从事教育教学的过程中，我们发现幼儿的言行正体现了其心理发展的过程，例如：小优在厕所小便时，被发现用手去玩弄小便；刘刘突然躲进了卫生间的小门里；花花长期在吮吸手指；历历早上来幼儿园时不爱玩玩具等，在了解这些行为的同时，我们不妨关注一下产生这些行为的心理因素，让我们走进孩子的内心世界，寻本探源，从根本上帮助幼儿纠正这些问题行为，促进幼儿身心健康和谐的发展。

一、善于观察、耐心倾听，是了解幼儿心理动态的前提。

教育孩子的前提是了解孩子，要想真正了解幼儿，我们在平时的工作中首先要善于观察，幼儿的行为是幼儿心理发展过程的重要表现之一，幼儿的行为贯穿在幼儿的一日生活之中，只有通过观察、善于观察，我们才能发现幼儿的行为，掌握幼儿的心理动态，从中发现问题，而不被忽视。我们从一些细小的事例中不难发现幼儿存在的一些反常行为，因此观察就成为了我们了解幼儿心理动态的基础。其次我们要学会耐心倾听，让他们述说自己内心的想法，幼儿时期是代际沟通的黄金时期，孩子越小，他们就越愿意倾诉，在与他们的沟通中我们才能进一步了解幼儿，知道幼儿行为产生的背景，同时与人沟通交流、述说心事也是缓解心理压力的一种有效方法。观察幼儿、了解幼儿、陪他们玩一玩、耐心地听他们讲话是我们成功开启幼儿心灵大门的钥匙。

二、勤于反思、善于分析，了解幼儿行为的原因。

打开幼儿的心灵之门，透过表象看本质，才能真正了解幼儿，知道幼儿行为产生的真正原因。有这样一例调查，教师在带领幼儿半日活动中，班中幼儿哭了五次，教师只是简单地平息，而不去了解是什么原因；有一名幼儿在一节作业中举了十六次手，老师视而不见，只顾完成自己的教学计划，对幼儿的心理状态、情绪等没有引起应有的注意或根本没有意识到还有心理问题的存在，可以说这样的教育是失败的教育。教师对于已经发现的问题要勤于反思、善于分析，找到幼儿行为产生的原因，不能被表象所迷惑，如：连续几天小优在厕所小便时，被发现用手去玩弄小便，我问其原因时，幼儿沉默不语，联想到幼儿经常弄湿裤子被老师批评的事情，我进行了分析，找到了其行为发生的原因：幼儿害怕弄湿裤子，在小便时用手挡住，不让小便碰到裤子；刘刘在被人告状时，突然躲进了卫生间的小门里，问其原因就是害怕被老师批评躲起来；花花长期在吮吸手指，其原因是父亲长期在外工作，是亲子依恋的表现；历历早上来幼儿园时不爱玩玩具，其原因是周围的孩子喜欢抢他的玩具，等等。通过反思、分析，我们找到了幼儿行为产生的真正原因，走进了幼儿的内心世界，为真正改变幼儿的这些反常行为打好了基础。

三、抓住契机、合理引导，疏导幼儿的心理障碍。

马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。教师要注意满足每个幼儿的心理需要。在活动过程中抓住契机，发掘各人的长处，在得到同伴、老师的赞许和尊重的同时，感受到自己集体中的位置，合理引导，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，从而主动积极地学习。在上述的几个例子中，我们找到原因就应当对幼儿进行合理的引导，如：教幼儿正确的解小便的方法，让他知道老师批评的目的，如何对待老师的批评，家园合作共同帮助幼儿转移亲子依恋，学会合作玩耍，体会分享的快乐，等等，在运用了这些方法后幼儿的这些行为也相应消失或转化了。同样我曾经教一个小女孩，她智力情绪表现正常，但入园后天天尿裤，执拗不开口，反应迟钝，不愿参加集体活动，我当即向家长反映了她在园的反常现象。她父母说：“让她去，她到一个新环境就是这样。于是我天天带她一起玩各种新颖有趣的玩具、游戏，帮助她成功。其他幼儿见老师在那儿，也会自然围拢过来，这样她有了新朋友，消除了新环境造成的紧张心理，不久就变得活泼愉快自信起来，反常行为逐步消失了。这类社会退缩性行为问题，是幼儿发展过程中的障碍或行为上的偏异，虽不一定是疾病，但阻碍幼儿正常的心理发育，影响他们的生活和学习，有环境变化时就容易产生不适应，当遇到挫折时，易产生焦虑，灰心丧气，不敢面对挑战，还往往会成为今后严重心理障碍和社会适应不良的种子。

其实人的生理健康和心理健康是互相制约的，现代医学研究表明：人的许多身体疾患都与心理刺激引起的情绪、行为有关，如长时间处于不正常的心理状态下，会使人发生疾病，甚至诱发精神疾病。幼儿的身心发展状况不仅关系到他们目前的成长，而且会对他们的一生产生持续的影响。因此教师要在生活中启迪幼儿的心灵，走进幼儿的内心世界，与家庭教育形成合力，创建一个优良的教育环境，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康和谐地发展。

参考文献：

[1]庞丽娟.幼儿心理[M].北京少儿出版社，1985.

[2]孙云晓.好父母、好方法[M].漓江出版社，2005.