论诗词在中学物理光学教学中的应用

摘 要： 文章根据课程改革的理念，以诗词在初中物理光学教学中的应用为例，从诗词在物理光学教学中激发学生求知欲、展示物理科学之美和加深学生对相关物理知识的理解等方面，对诗词在中学物理光学教学中的应用作了思考。

关键词： 诗词 中学物理光学教学 应用

诗是人类知识的结晶，诗词在人类的生活中，起着极其重要的作用。因为好的诗歌不仅能给人类带来艺术享受，而且诗歌的广为流传，为人类的生活增添了绚丽的色彩，它在其他自然学科中也有广泛应用，推动了现代教育事业的发展。初中物理学以观察和实验为基础，使学生了解力、热、声、光、电的初步知识和实际应用，其教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念的定义和规律的解释简单粗略。光学是初中物理教学的重点之一，其主要讲述光的直线传播、光的反射和光的折射及有关成像的基本知识，涉及生活和自然现象的内容很多。实际上，自然界的景物或现象是科学与人文共同的研究对象。下面我就诗词在初中物理光学教学中的应用，谈谈想法。

一、利用诗词激发学生的求知欲

在教学中，学生对学习对象是否感兴趣，在很大程度上影响了教学效果的强弱。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键的作用。对于科学严谨的物理学科而言，在课堂教学中，插入一些学生熟知、喜欢的诗词，无疑给教学勾画了一幅美丽的图画，让人看了难以忘却。如果将诗词引入课堂教学，则既能营造良好的环境，活跃气氛，又能让学生获得知识、感受乐趣，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，将学习作为一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，产生极大的学习热情，学习效率将大大提高，进而达到良好的教学效果。如在讲初二物理第四章“多彩的光”时，就可以用宋代诗人辛弃疾的诗句“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，清朝诗人牛应之《雨窗消意图》中的诗句“夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红”和韩愈《晚春》中的“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”来引入，让学生结合现实生活中的一些景物，从物理学的角度赏析诗词。由于学生很少从物理学的角度理解诗句，心理上受到较强的刺激，同时产生了较强的好奇心，从而有了求知欲，为下面的新课教学营造了一个良好的氛围。如果学生对大自然的光现象有初步的了解，对“多彩的光”产生一个美好的印象，对我们将要讲授的光学知识产生浓厚的兴趣，就会自主地带有目的性地探索与学习，揭开大自然的神秘面纱，我们的教学任务自然就会在一个轻松活跃的环境中完成。

二、利用诗词展示物理科学之美

“爱美之心，人皆有之”。教学不仅是一门科学，更是一门艺术，它是一门不断地向人们展示科学之美的艺术。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学也是如此，物理本身不是美学，要想使枯燥的物理知识从铅字变成闪烁美丽光彩的科学诗篇，关键在于物理教师在平常的教学中发掘物理科学美，展示美的特征，创设美的意境。在物理教学中引用诗词，就会把一堂只有计算和概念的物理课变得生机勃勃，利用诗词展示物理学的科学美，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶，激发爱美的天性。如唐代诗人孟浩然在《彭蠡湖中望庐山》诗中写道：“香炉初上日，瀑水喷成虹。”描写了庐山的香炉峰早晨的一景：瀑布溅起的小水珠使照射到它上面的太阳光折射成彩色的光带——虹，这样的描写向学生展示了一幅绚丽多彩的图画，同时也揭示了产生彩虹的两个因素：光和小水珠。

三、分析诗词中的物理现象，加深学生对物理知识的理解

在练习中，以诗词作为题目背景，不仅会给人一种深层次的美学享受，而且通过赏析诗词，从中寻求物理规律，有助于加深学生对物理规律的理解，从而深厚学生的文学功底，更多地体现教学改革的理念，加强学科间的渗透。如唐代诗人王之涣写的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”特别是后两句，成了千古佳句，它不仅显示出了诗人向上进取的精神及高瞻远瞩的胸襟，而且带有很深的哲理性。它告诉人们站得高才能看得远。在此提出问题：站得高为什么能看得远呢？人能够看到物体或者物体的像，是因为有光线进入人眼的缘故，而光的波长很短，很容易被障碍物挡住，所以在同种均匀介质中光是沿直线传播的。由于人所处的位置很高，物体发出、反射或者折射的光线可以不受阻碍直接进入人的眼睛，人当然就能够看到远处的物体而“穷千里目”了。类似的诗句还有孟浩然的《宿建德江》：“野旷天低树，江清月近人。”“青山遮不住，毕竟东流去”等。这些都说明了光是沿直线传播的。在讲“光的传播速度”时，可以引用诗歌“傍晚农村小河旁，姑娘独自洗衣裳。湿衣暂放石板面，棒打衣物响四方。”它说明了光的传播速度比声音的传播速度快。如在讲“光的反射”时，可以引用赵彦端所作的《谒金门》中的“波底夕阳红湿”，它真切地写出了夕阳倒映湖中给予人的主观感受。倒影是因为光的反射形成的，这也是平面镜成像的原理。光的反射现象在很多诗人的作品中都出现过。

诗情画意的物理教学，就是把培养学生物理知识和技能与我国的传统文化相结合，既可以达到传授物理知识的目的，又可以传承优秀的传统文化和培养学生丰富的情感，还可以提高物理教学语言艺术水平。

参考文献：

[1]刘方华.诗词与物理教学[J].湖北教育，2007（2）.

[2]刘大利.物理教学探讨[J].物理文学知识的渗透，2006（14）.