在初中信息技术课堂上激发学生兴趣的四个措施

摘 要： 本文针对目前初中信息技术教学中学生“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，指出要解决这一问题，强化信息技术课堂教学效果，就必须提高学生对信息技术课的学习兴趣。本文认为在教学过程中教师可采用以下措施激发学生学习信息技术课的兴趣；建立融洽的师生关系、创设合理的导入情境、优化教学中的任务设计、适时开展技能比赛。

关键词： 初中信息技术教学 学习兴趣 激发方法

当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育被广泛关注，为适应教育的发展，信息技术已成为中小学生的必修科目。提起信息技术课，绝大部分教师会认为这门课是学生最喜欢的课，因为每次上课他们都早早地跑到机房，操作计算机。其实他们并不知道，学生对信息技术课的巨大热情是冲着玩计算机来的，而对于课中教师所教的计算机知识学生并不感兴趣。

根据笔者在本校的调查及在同类学校中的了解，信息技术课堂中普遍存在学生“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极高的参与兴趣，但对一些需要掌握的理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避的态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的某些设置，如桌面属性，屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习；（3）有些学生上课时根本不听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，做其他事。原因有很多，有学生自身的原因，也有教师的原因，但笔者认为主要原因还是在教师身上，因为课不够吸引学生。如果学生对所学内容不感兴趣，他们就不会积极参与到课堂学习中，这节课就不会取得理想的效果。

心理学认为：学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所以，激发与保持学生学习计算机的兴趣，是每位任课教师应该认真对待并着力解决的问题。笔者结合教学实践，进行了激发学生学习兴趣的有效尝试。

一、建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的根本保证。

课堂教学过程是由教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生学习积极性的高低。融洽的师生关系，教育教学质量较高，如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。学生接近了老师，实际上也就是接近了知识。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。在教学中，教师应以真诚的爱生之情取得学生的好感。与学生进行情感交流，营造融洽的课堂气氛，师生毫无拘束地交流，尊重和理解对方，使学生持续保持学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生的潜能就可以得到开发。

曾经有一个班级给笔者留下了比较深刻的印象。在当时所教的几个班中，这个班学生的成绩和整体计算机水平都不是最好的，只能说达到一般程度，但是他们与笔者配合得非常好。在课堂教学中他们始终与笔者保持一致，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。这些学生非常乖巧，笔者喜欢他们，因此每次公开课都是选择他们班，他们也表现得很出色。但这不是笔者记忆深刻的主要原因，有一次听到这个班的几位任课老师（有主课也有副课老师）说起这个班，都说这个班的学生很难对付，总是与教师顶嘴，甚至有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律，这使笔者觉得非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来笔者从侧面了解了一些情况，根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生们很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而反思自己的所作所为，笔者从初一接触这个班级，与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步笔者就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，笔者都以微笑并充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注、热情期待；笔者时常表示自非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心。他们在课上总能保持较高的学习热情和兴趣，就是因为师生关系比较融洽。

实践证明，老师用真情对待学生，学生们也会喜欢老师，同时也会喜欢他所教的学科，所以在教学中要想提高学生的学习兴趣，就必须爱学生，建立融洽的师生关系。

二、创设合理的导入情境是激发学生学习兴趣的有效途径。

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好开头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一节课都要注意激发学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学习的积极性。比如在上“常用工具软件WINZIP”这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气减少袋子的体积），让学生说出它的功能及使用方法，甚至可以让学生上前动手操作。一般学生对此类的活动会有很浓厚的兴趣，同时留下一个悬念：本课会学什么？期待教师揭题。此时，再引入到计算机中存放文件的储存空间问题，引出本课的课题，压缩软件的学习，效果非常好；又如在上EXCEL中“数据筛选”一课时，可以采用展示生活中各种与筛选相关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片，渔民在用渔网捕鱼时的图片等，让学生逐一说出它们的功能，从生活中熟悉的事物再引入到EXCEL中的“数据筛选”，这样他们既能很好地理解筛选的含义，又会保持较高的学习兴趣。

由此可见，教师可以创设合理的导入情境，提高学生的学习兴趣，激发学生学习欲望。

三、优化教学中的任务设计是学生保持学习兴趣的关键。

信息技术教学中主要的教学方法就是教学演示法和任务驱动教学法，其中以任务驱动教学法为主，但是很多任务驱动的教学设计不是很合理，流于形式，并没有起到提高学生学习兴趣的作用。

任务实例分析：请完成下面任务

打开工作簿文件“任务1.xls”，将工作表“学生成绩”中第33行增加一行，在B33单元格内输入文字“总平均分”，C33至I33单元格内输入个科成绩的平均分。

上述要求是EXCEL中“数据运算”一课中的某一任务，任务中的数据是学生成绩，操作要求很单调，学生面对这样的任务可以说不会产生操作兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”学生主观上就对此材料产生厌恶情绪，怎么会有强烈的学习兴趣呢？

所以我们在设计教学任务时要注意以下两点：

1.任务设计必须结合生活实际。设计任务时必须先分析学生当前的生活、学习特征，找出那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后融入知识点。比如，学习WORD软件中的文本框和自选图形的使用可以结合各类节日如教师节、母亲节或父亲节等，让学生设计一份电子贺卡；又如学习电子表格软件，教师提供的数据应该是当前生活中热点的或是学生非常感兴趣的内容，上“数据筛选”一课，可以提供正在进行的美国NBA比赛球队的成绩统计数据让学生制表。

2.在任务设计时应注意学生的差异性。由于家庭环境的差异、个人能力的差异，初中生的计算机水平存在很大的差异，有的学生信息技术运用水平很高，课堂上一点就懂，有些学生起点很低，刚学会键盘和鼠标的操作；因此在课堂上这两部分学生是最容易走神的，前者是觉得太简单，后者是觉得太难了。所以在课堂上，对不同的学生要提出不同的要求，要让后进生吃得了，让优等生吃得饱。在任务设计中要解决这一问题，可以增加拓展任务。拓展任务可以是进一步的操作要求，也可以是与课题相关的更丰富的资料。如在学习“创建快捷方式”一课中任务设计时可以这样要求，普通学生必须掌握在桌面上和开始菜单中创建快捷方式的方法，并理解快捷方式的含义，知道快捷方式是用来做什么的；对于优秀学生可以提出除了掌握上述要求外还要能够找出另外几种操作方法，同时能区分快捷菜单、快捷鍵、快捷方式，并能举出相应的例子。这样做的好处是，一般学生通过努力能够达到课堂要求，优秀学生可以达到更高层次的要求，所有学生都有了自已通过努力能够实现的目标。

只有对课堂上的任务产生兴趣并拥有完成它的信心，学生才能够保持足够的热情投入到学习中去。

四、结合教学实际，适时开展技能比赛有利于保持学生的学习兴趣。

教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平，又能激发学生的学习兴趣。初中学生生性好动，在学习中有一种极强的表现欲，希望得到老师的表扬，而开展技能比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。譬如，学习认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，提高学生的输入水平呢？在教学过程中，经常发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我们就可以抓住这一信息，在全班开展打字比赛并选出优秀学生参加学校组织的操作技能比赛，选出学校的十佳打字能手。学生的学习积极性很高，本来很枯燥的键盘练习，学生们练得非常起劲。又如，在进行WORD软件教学时，同样考虑到如何提高学生的学习积极性，学校内可以组织小报设计比赛，方式与前面的打字比赛一样，学生当然都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备，认真思考，发挥想象力，巧妙构思，每个学生都能把所学的文字排版知识发挥得淋漓尽致，取得较好的教学效果。

总之，学习兴趣的培养关系着教学效果。兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。教师在教学过程中，一定要要努力地探索，把握学生的心理特点，从培养学生的学习兴趣入手，不断地调整教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与到课堂学习中，从而提高学习质量。

参考文献：

[1]教育心理学.

[2]现代教育技术.