课前作业布置与课堂教学有效结合之初探

摘 要： 学生的作业负担已演变为社会问题，是打造道德课堂急需解决的问题。作业的布置作为英语教学的五个重要步骤之一，不仅决定了学生本节课的学习效果，还影响到学生对下一节新课的兴趣和关注程度。

关键词： 课前作业 英语课堂教学 道德课堂

1. 问题的提出

在打造道德课堂的过程中，学生家长和社会对学生的作业负担意见很大，而作业的布置是提高课堂教学效率和延伸课堂内容的主要载体，如何科学地布置作业被提到重要的地位。因此如何既减轻学生的作业负担又增强作业布置的有效性，是我们急需研究的课题。现代英语教学是朝着培养学生的语言运用能力、交际协作能力和创新能力的教育方向发展的，但是在作业的布置方面，大多数老师还是在单调地布置背默任务。笔者尝试通过课前预习和作业的布置让学生明白自己是学习的主体、积极主动的协调者和创造者，这样有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。

2.调查的实施

本调查采用的是问卷调查方式。

设计的内容涉及学生对预习作业的布置的有效性评价和针对自己个体情况的作业的有效性评价。分析学生在听、说、读、写和交流能力方面的优点和缺点，作为对以后作业布置的完善。

4.结论与启示

4.1结论

本调查清楚地显示了老师和学生们对预习作业布置的不同认识。从量上看，老师在背默作业方面的布置占的比例较大；学生由于对成绩提高的要求而要多做练习。这两种作业形式都是必不可少的，但其不能够达到提高学生学习能力和自主探究能力的要求。现代认知心理学理论建构主义认为，学生的学习是学生主体基于已有的知识和经验由学生自己主动、积极建构的过程。预习是学习过程的重要环节之一，是由学生自己在已有的知识基础上，主动学习，自主探究，合作交流进行的。课前预习（课前自学）是强化听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比的。要做好预习作业，就要有具体的指导和要求。

4.2启示

4.2.1培养自学能力。

预习要学生独立地阅读和思考新知识，预习是培养其自学能力的重要措施。

4.2.2有利于融合新知旧识。

预习能使学生提前发现自己知识上的短缺，并及时查缺补漏，加强新旧知识的融合。

4.2.3提高听课效率，变被动学习为主动学习。

学生预习后针对不懂的问题听课，注意力更集中并能做出积极的回答。不仅学会了新知识，而且进一步理解了老师的思路，提高了能力。对学生预习作业的调查研究并不完全是针对作业，有效的作业布置始终是为有效的课堂教学服务的。学生作业的完成需要老师在课堂上的及时检查和反馈，并做出适当的调整。如果能坚持让学生主动地学习并养成预习的习惯，那么，学生的学习能力一定会逐步提高。

参考文献：

［1］义务教育《英语课程标准》.北京师范大学出版集团，2011.

［2］河南省基础教育课程改革优秀成果.大象出版社.