用早读促进英语阅读教学

摘 要： 阅读在高中英语教学中占有重要的地位，但是，由于种种原因，学生的阅读能力普遍不高。早读作为每日可以利用的宝贵资源，一定要充分加以利用。教师首先要提高对早读重要性的认识，明确早读的重要作用，正确引导学生坚持早读，以早读为突破口，提高学生学习英语的阅读能力。

关键词： 英语教学 早读 阅读能力 语感

《普通高中英语课程标准》在语言技能七级目标中明确规定：学生能从一般性的文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推断；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。阅读在高中英语教学中占有重要的地位，但是，由于种种原因，学生的阅读能力普遍不高。我在教学中尝试采用以早读促阅读的方法，提高学生的阅读能力。

早读就是早晨朗读，所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字念出来。朗读有视觉要求，它要求朗读者仔细看语言材料；阅读又有发音要求，它要求阅读者在大脑中“响”着其发音，然后大声地读出来；同时朗读属于一种“记忆运动”，它使口腔肌肉的运动逐渐沿着惯熟的“路径”，形成一种长期的记忆。

从心理语言学角度来看，朗读有助于增强记忆效果。人在朗读时，眼睛首先感知书面语，然后把书面的有关信息(视觉信息或表层信息)反映到大脑中，大脑根据各表层信息进行综合分析，以确定发音及句子连续、停顿，再把确定下来的信息发往发音器官，然后发出各种声音，这些声音立即传入大脑，最后由大脑进行思维、联想和想象，并产生情感体验。语音对语言中枢神经的刺激同样会产生条件反射，读得越多刺激就越多，条件反射就会增强信号就会在大脑里印记得越来越深。换言之，朗读增强了记忆。心理学研究证明，人类通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%，进行纯听觉学习，3小时后能记住