学校德育创新的现状及对策研究

[摘 要]困境呼唤变革，新时期学校德育低效的困境引起了学校和广大德育工作者的高度重视。根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，创新德育手段，摆脱一成不变的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力，成为学校德育实效性提高的唯一出路。

[关键词]学校德育创新；现状；误区；对策

[中图分类号]G614 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）10 — 0144 — 03

“德育创新是指在德育理论和实践领域创造性地提出和实施新的德育理念、模式、途径、方式、方法等，以拓展德育功能、提高育人效果、促进学校优质持续发展的一种教育活动过程。”〔1〕学校德育创新不仅可以增强学校自身育德育人的水平，同时对于促进学生素质全面和谐发展，促进教师德育能力、师德水平、人格修养，促进学校教育教学改进、特色品牌创建和实现优质发展都具有极大的价值。因此，德育创新在很多学校掀起了一轮又一轮的高潮，取得了初步成效。

一、学校德育创新初见成效

积极推进学校德育的创新，使之进入全面、协调、可持续发展轨道，前提是提高认识，核心是坚持正确的理念，根本是建立高素质的队伍，关键是建立健全相关机制，而最终落脚点是可行性实施方案的制定。从这些方面看，学校德育的创新探索已经取得了一定的成效。

（一）明确学校德育创新的重要意义

学校德育低效的主要根源，在于德育的功能定位的不科学和不准确。虽然很多学校明确表示要把德育为首和全面发展作为育人的方向和目标，但是实践中，在教学中心地位的痕迹依然存在的情况下，很少有学校能够真正做到将德育摆在首要位置，对学校德育创新的重要意义也明显重视不足。

德育的任务是育德育人，促进学生道德素质的提高和良好行为习惯的养成，德育创新是解决德育低效困境的有效应对举措，是学校办学质量和优质发展的保证。正是认识到了这一点，在学校德育创新的探索中，研究者和相关学校德育工作者力图克服德育与教学无关的“两张皮”的错误观念，真正做到了将德育创新放在促进教学质量提升和学校持续发展的背景中去思考，这也成为很多学校德育创新方案制定的出发点。

（二）坚持学校德育创新的正确理念

德育理念是德育工作的核心，有什么样的德育理念，就会有什么样的德育工作模式，包括制定德育目标、选择德育内容、健全德育机制等，它是先于行动的核心和前提，关乎学校德育的成败。学校德育的低效，没有坚持正确的德育理念是重要原因。

因此，将德育理念创新视作德育创新的灵魂，坚持以理念创新引领学校德育工作创新，提出可行性德育创新方案，成为很多学校德育创新中有效的思维方式和成功经验。在此指导思想下，比较有代表性的主体间性、生活德育、活动德育等理念相继被提出，倡导学校德育中重视学生主体性、重视实践体验，为学校德育创新的不断深入提供有效借鉴。

（三）加强学校德育创新的队伍建设

德育队伍是学校德育的主要承担者，建设具有一定规模、结构合理、素质较高的德育队伍是学校德育开展的人员保障和根本前提。学校德育创新的不断推进，更离不开一支敢为人先、通力合作的高素质德育队伍。

在德育创新的不断探索中，在各级教育行政部门、教研机构和学校的高度重视下，很多学校已经初步形成全校统一部署、各职能部门齐抓共管、专兼职德育教师密切合作的德育工作局面，建立一支以班主任为核心，团队干部、德育教师以及专兼职德育工作者组成的德育骨干队伍。并在一定的管理和激励机制促进下，强化时代意识，坚持发展理念，努力提高奉献精神、理论素养、德育工作专业水平和开拓创新意识，不断促进德育工作的新思考、新突破。

（四）健全学校德育创新的相关机制

创新应形成长效机制，才能不断注入活力。学校德育创新的关键在于建立健全相关机制，为创新的过程保驾护航，确保创新的不断深入，同时，也为创新成果的巩固提供保障。

在学校德育创新的探索中，坚持将机制建设作为加强学校德育创新的着力点，提高德育工作实效性的关键点以及贯通德育理念与德育实践的连结点，经过一段时间的不断努力，很多学校逐步建立健全了合力运行机制、科研引领机制、互动工作机制、队伍培养机制、督导评估机制等相关机制，促进学校德育创新的有力、有序、有效发展，德育工作的针对性和实效性明显增强。

（五）探索学校德育创新的可行路径

学校德育创新离不开正确的理念指导和队伍建设、机制保障，但最终落脚点是制定具体创新方案，提出可行性路径，这样才能不断提升和树立德育新理念，引领学校创建德育特色，指导德育创新明确方向、有案可循、不断推进。

经过一段时间的创新探索，很多学校都能够结合自身实际情况，创新德育工作思路，深入调研，反复论证，提炼特色，精心制定创新实施方案。并在此基础之上，加强解读，认真梳理，提出可行性路径，增加方案的可操作性，促进方案的真正落实。以此，推动学校德育创新的不断深入，也积累了丰富的创新经验，便于学校之间的相互借鉴和交流。

二、学校德育创新存在的误区及原因分析

目前很多学校德育实践中，德育创新探索初显成效，这一点是有目共睹的。但不可否认，在学校德育创新过程中也出现了种种错误的观念，创新显得后劲不足，严重影响了学校德育的实效性。

（一）学校德育创新存在的误区

误区一：喊口号，不落实

学校德育的创新已成为新时期探索学校德育、提高实效性的唯一出路，因此，很多学校和德育工作者顺应潮流，提出要积极促进和加强学校德育创新。但遗憾的是，因为对创新的内涵认识不准确，或对学校德育创新的重视程度不足，学校的德育创新中出现将创新仅仅停留于口头或文字上的现象，没有相应具体方案的制定，更没有实践中的真正落实，创新的效果并不理想。

误区二：穿新鞋，走老路

受到目前仍存在着把升学率和学生分数作为衡量学校教育改革成果的重要尺度甚至是唯一标准的影响，打着素质教育的旗帜做应试教育的事的学校并不在少数。相应地，学校德育创新也存在着打着创新的旗号，仍沿袭以往的工作思路和工作模式，或换一种说法和名称，但换汤不换药，这自然使学校德育创新有名无实，影响了创新的实效。

误区三：有形式，无内容

因为对学校德育的困境缺乏针对性的分析，对学校德育的创新研究往往流于形式，无法深入。仅仅从形式上探索，认为只要在学校德育中改变了一些方式方法就叫创新，而忽略了创新首先应该是理念的创新，以及由理念创新而带来的整体模式的创新。因此，必须从根本上促进思想的解放，才能确保学校德育创新取得一定的实效。

误区四：求新异，背本质

在学校德育创新中还存在一味地追求标新立异，认为创新就是求新、求异，与众不同，彻底颠覆以往德育理念、否定以往德育工作的现象。应该认识到，学校德育创新必须遵循教育的本质规律，必须考虑教育本身的连续性，朝令夕改，不断变化，会让主体无所适从，不仅无法确保德育的有效实施，反而会对广大师生造成极大的伤害。

误区五：主照搬，否传统

在学校德育创新掀起高潮的大背景下，也不乏部分学校把德育创新当做急功近利的政绩工程来抓，片面追求影响力和实效性，主张照搬，否定自身长期以来形成的传统。但因为对照搬的德育模式并不熟悉，同时没有从学校的具体实际出发，生搬硬套，不仅让师生无所适从，也容易忽视了自身的优良传统和有效经验，最终使学校德育创新陷入尴尬困境。

（二）学校德育创新存在误区的原因

学校德育创新之所以出现上述误区，有整个社会大环境急功近利、重表面形式的不良影响，但主要还是根源于指导思想的错误，对学校德育工作本质和规律认识不正确或不充分。

1.对学校德育的教育本质理解不透

学校德育创新之所以出现一味追求新异、朝令夕改，一味标榜自身的与众不同，一味地背弃传统的现象，主要还是在于指导者对学校德育本质的不理解，对学校德育规律的不熟悉。

学校德育从本质上讲是对人的教育工作，应遵循教育的本质和规律。“教育的本质是根据社会的要求所推行的培养人的社会活动，教育是个人与社会发展的中心，它的使命是使每一个人都能充分发挥他们的天赋、才能，尽情发掘他们的潜能，以实现人生目标和生命的意义”〔2〕。作为民族振兴和社会进步的基石，教育为建设人力资源强国、全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。要坚持育人为本，立德为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，学校德育模式的创新必须建立在全面理解教育本质的基础上，体现教育的本质，促进学生的全面发展，从根本上解决培养什么人、怎样培养人这一教育的主题。

2.对学校德育的系统性认识不清

学校德育创新之所以出现流于形式，无法深入，虽提出了具体方法，但是缺乏可操作性或实效性的现象，源于对学校德育的系统性认识不清。

学校德育是一个复杂有机系统，其创新应坚持系统优化原则。一方面要充分考虑到系统结构与功能的相关性，按照功能要求合理设置程序、方法等内在要素。另一方面在具体实施过程中，应根据实际运行情况、环境条件等对诸要素进行优选、对结构进行改造，使功能保持在最优状态，确保学校德育目标的实现。这就决定了学校德育创新是一项系统工程，从理念到结构、从过程到评价、从内部要素到外部环境，都必须予以统筹考虑，才能积极推动学校德育创新，建构和践行有实效性的德育模式。

3.对创新的实质把握不准确

学校德育创新之所以出现空喊口号、或打着创新的口号但有名无实的现象，认为只要学校德育中改变一些方式方法就叫创新的错误观点，根源于对创新的实质把握不准确。

创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。〔3〕创新从形式上看是改变，突出“新”，因此，经常出现一些学校提出的德育创新方案仅仅是一点或几点比较新颖的具体方法，而看不到其他更实质性的东西。但从创新的实质上看，改变不一定都是创新，只有符合德育工作的本质和规律，符合学生身心发展特点，能带来学校德育实效性的改变才是真正的创新。同时，创新也不仅仅是具体方法的改变，更是从理念到结构到机制的系统改变。只有符合创新实质的改变，才不会使学校德育创新陷入困境。

三、进一步推动学校德育创新的对策

面对着学校德育创新存在诸多误区，近年来，随着德育创新的日益深入，相关学者和德育工作者审时度势、另辟蹊径，在提高认识的基础上，深入探索，相继提出具有可操作性的德育工作模式，在提高认识、认清本质、把握实质的基础上将学校德育的创新不断推向深入。

（一）提高认识，重视学校德育创新的战略地位

教育是民族振兴和社会进步的基石，在全力推行素质教育的今天，德育是学校素质教育一个重要组成部分，在素质教育过程中起着引导、推动、导向的作用。党的十七大提出“育人为本、德育为先”的教育方针，十八大进一步提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”〔4〕，为德育工作赋予了新的时代内涵，也进一步明确了加强和改进学校德育工作、积极寻求学校德育创新的重要性。因此，在目前学校德育普遍陷入低效困境的背景下，必须将学校德育的创新提高到应有的战略地位，并具体落实到实处，提出可行性德育模式，确保实效性。

一方面，目前学校德育面临的挑战需要创新。社会主义市场经济体制的建立和对外开放的不断深入，不仅膨胀着人们的物质利益需求和欲望，导致现代生活出现物质化、享乐化、功利化和庸俗化趋势。同时置青年学生于汹涌而入的西方哲学思想、价值标准、伦理和政治观乃至生活方式等的冲击之下，造成其思想上的迷糊和混乱。这些都冲击着传统学校德育理念，需要学校德育积极创新、迎接挑战。 另一方面，社会主义现代化建设实践呼唤学校德育创新。“社会主义现代化的实践要求现代价值观念和伦理精神的支撑，需要与之相应的道德教育理念和道德教育模式”。〔5〕 这就需要学校德育在创新中增强实效，提高青年学生的综合素质，践行社会主义核心价值体系，为社会主义现代化建设提供价值观念和伦理精神的支撑。

（二）更新观念，寻求学校德育创新的有效视角

教育的第一要旨在于服务学生。更新育人理念，创新育人载体，引导学生健康成长、快乐学习，实现应有的价值追求，塑造自身健全人格，已经成为教育工作者的共识。学校德育的创新必须建立在更新育人理念的基础之上，在正确理念的指导下，创新育人载体，充分发挥显性、隐性德育资源的育人功能，增强学生的实践体验，让学生在活动中体验快乐，找到自我，享受成长的乐趣，这样才能为学校德育的创新寻求有效的视角，推动创新的不断深入。

更新育人理念。树立德育为首理念，树立教育就是服务理念，树立尊重学生、与学生一起成长理念等，有助于跳出“分数至上，考试唯一”的束缚，充分挖掘每一个学生的潜能，促进学生的全面发展；创新育人载体。克服将学校德育置于学科教育教学活动之外、认为德育与教学无关的的错误观点，将德育教育与学科教育教学活动有机地结合，充分发挥课堂主渠道的德育功能，积极开展第二课堂活动，形成有效合力；整合德育资源，发挥显性、隐性德育资源的育人功能，特别是加强对隐性德育资源的开发和利用，发挥隐性德育资源潜移默化濡染师生的优势，使其成为显性德育方式的有效补充，共同成为学校德育实效性的有力支撑。

（三）遵循规律，探索学校德育创新的可行性路径

《说文解字》中明确指出“教，上所施下所效也”，要真正实现“上施下效”，完成立德树人的根本任务，必须尊重教育规律。教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。要尊重教育规律，必须正确认识教育与社会发展、教育与人的身心发展之间的矛盾和联系。教育要顺应潮流，满足时代发展要求，在我国当前，教育要坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，积极探索，实现社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑，融入青年学生的成长过程。同时，教育要尊重人的身心发展特点，尊重主体地位，强化实践体验，按照人的成长规律办事。

因此，学校德育的创新必须懂得教育规律，并尊重规律和坚守规律。符合社会需求，面向全体学生，尊重学生的身心发展特点，在此基础上，探索可行性路径，创新德育的内容、途径和评价机制，建构学校德育创新模式。

（四）建构模式，确保学校德育创新的实效

近年来，随着德育创新的日益深入，德育模式成为我国德育理论研究的独特领域，德育创新模式建构已经成为新时期学校德育创新的有效路径和着力点。在此背景下，我国各级学校相继掀起了学校德育模式研究的热潮，相关学者和德育工作者从学校德育工作规律出发，结合理论研究成果和学校德育工作实际，建构起各具特色的学校德育模式。比较有影响力的有主体性德育模式、体验式德育模式、活动德育模式等。纵观这些学校德育模式，有的以德育基本理念为核心，有的以具体目标、教育内容为核心，也有的以教育过程、教育途径、教育方法为核心，为进一步促进学校德育创新、提高实效性做出了可贵的探索，也是我们继续建构学校德育创新模式的起点。

因此，学校德育的创新要切实取得实效，必须在已有的学校德育模式研究的基础上，借鉴已有的研究成果，克服已有德育模式的不足，建构起具有实效性的学校德育创新模式，并着力于其在学校德育实践中的具体落实，以此推动学校德育创新的不断深入。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李小鲁，学校德育的创新发展（以广东为例）〔M〕.广东教育出版社，2011，（158）.

〔2〕张忠坡，德育工作的创新必须遵循教育的本质和规律〔J〕.太原师范学院学报：社科版，2010，（01）.

〔3〕参见百度百科：http：//baike.baidu.com/view/15381.htm

〔4〕十八大报告：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗〔R〕.新华网，2012-11-19.

〔5〕邢智强，浅论学校德育模式的创新〔J〕.学习导报，2002，（10）.

〔责任编辑：卜亚杰〕