游戏在高中生物教学中的应用

摘 要： 2010年，贵州省全面开展高中新课程的改革。“以学生为主体、教师为主导，面向全体学生”是新课程的基本理念，为了实现这一理念，3年来，各级教育部门经常举行高中新课程研讨交流会，很多教师也坚持不懈地摸索以寻找适当的教学方法，让学生“动起来”，课堂“活”起来。作者认为，游戏教学是一条切实有效的途径。因为玩是人类的天性，而游戏是玩的一种重要的方式，当学生参与在游戏中时，他们就是游戏的主体。本文结合具体教学实践，浅析游戏在高中生物教学中的应用。

关键词： 游戏 高中生物教学 应用

生物是一门以观察和实验为基础的学科，知识的跨度和容量非常大。高中生物更着重从本质上去理解生命现象，很多内容都很抽象，若用传统的“你讲—我听”的方式进行教学，必然会导致课堂气氛沉闷，无法调动学生的积极性。成功的教学，往往是根据教材内容和教学目标，恰当地选择教学方法，巧妙地设计教学程序，创设生动活泼的教学情境，营造和谐融洽的教学氛围，而游戏教学正好能满足这些要求。

在生活中，我们经常听到家长这样叹息：“这孩子，怎么那么贪玩？”实际上，玩是人的天性，不分年龄也不分性别，而游戏是玩的一种重要方式。当学生在玩游戏时，他们就是游戏的主体，教师只起组织、引导的作用。因此，游戏教学能够很好地实现“以学生为主体、教师为主导，面向全体学生”的教育理念。那么，什么是游戏教学呢？

游戏教学是遵循“寓教于乐”的原则，把知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方法达到教学目的的一种教学形式。在教学中恰当使用游戏，可以培养学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，促进学生合作、师生互动。事实上，已经有很多优秀的生物教师在这方面进行了尝试：他们或以竞赛的形式考查学生对知识的记忆情况；或以角色扮演的形式现场解说所学内容；或者直接带领学生走出教室，到大自然中领略生命的奇妙。本文结合具体教学实践探讨游戏在高中生物教学中的应用。

1.培养学生的学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣。”心理学家也认为：“缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担。反之，学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。”因此，教师应该针对学科特点和学生的心理特点，选择适合的教学方法来培养学生的学习兴趣。

在学习《减数分裂》时，事先挑选了四个学生，两男两女，分成两组，每个小组由一个男生和一个女生组成，身高相同、体态相仿，要求男生和女生穿相同颜色的衣服。这样，每个小组的两个学生就代表了一对同源染色体。上课时让这四个学生走上讲台，面向其他同学，按照预先的分组两两站在一起，每组保持一定距离，男生在前，女生在后（两组相同）排成两行，表示同源染色体成对排列在赤道板上。接着，男生前移，女生后移，表示同源染色体彼此分离，然后左右平移靠拢。这时，教师注意引导学生观察两组非同源染色体（一组由两个男生组成，另一组由两个女生组成），提出问题：“非同源染色体还存在其他组合方式吗？”在学生的思考后，让讲台上的四个学生再次给其他同学演示出非同源染色体的另一种组合方式：即分别由身高不同的一个男生和一个女生组成。

这个游戏化难为易、变抽象为形象，使学生深刻理解了减数第一次分裂后期同源染色体彼此分离，同时非同源染色体自由组合的特点，学生学习兴趣浓厚。

2.增强学生的记忆能力

生物一直都有理科中的文科之称，知识跨度大、内容特别多。为了巩固学习效果，必须强化学生对知识的记忆，可是高中学生的记忆速度和遗忘速度都比较快，如果只是让学生机械地死记硬背，不仅无法调动学生的积极性，而且很容易引起学生的厌学情绪。那么如何培养学生的记忆能力呢？

《给教师的建议》一书中提到：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”游戏教学有把知识形象化的特点，把知识搬到游戏中，不仅能有效地培养学生的学习兴趣，而且使学生产生了情绪记忆，增加了记忆强度，促进了记忆的发展。例如我在讲解蛋白质的基本组成单位——氨基酸的结构通式时，进行了这样一个小游戏。请一个学生走上讲台，面向全班同学，两手平伸、双腿并拢，立正站好，然后引导全体学生观察：以躯干为中心，上与头部相连，下与并拢的双腿相连（看成一个整体），左右各与平伸的两手相连。然后用类比的方法，把这个同学看成一个氨基酸，躯干相当于结构通式中的中心碳原子，与躯干相连的头部相当于通式中的R基，并拢的双腿相当于通式中的H，而平伸的左右手分别代表一个羧基（-COOH）和一个氨基（-NH2）。通过这个游戏，需要记忆的“死”知识在游戏中“活”起来，深深地印在学生的大脑中，成为长期记忆。

3.促进学生合作，师生互动

人的社会属性决定了人需要在与他人的交往中成长与发展。早在两千多年前，孔子就曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师在教学中，不仅要传授学生知识，还要及时发现学生间的冲突和摩擦，缓解学生矛盾，让学生以健康愉快的心态学习。

游戏教学能够很好地改善师生、生生之间的关系，缩短师生、生生之间的距离。一方面，教师是游戏的组织者和引导者，在游戏中，教师能够以潜移默化的方式去感染学生，从而更好地教学，达到教学目的，大大地提高了教师在学生心目中的地位。另一方面，教学游戏常采以竞赛、辩论等方式进行，以小组为单位的合作与竞争贯穿于整个学习过程。为了实现共同的目标，小组成员之间必须学会相互交流、彼此尊重、共同协作，进而建立良好的伙伴关系。

在选修3第五章第二节《生物技术中的伦理道德问题》的教学中，我采用了辩论的方式，因为这部分内容相对浅显，如果只是平铺直叙地讲述，学生就很容易失去兴趣，于是我将全班学生分成两组就“是否应立法准许克隆”进行辩论，学生积极性非常高。课堂上每个小组的学生互相合作、补充，发言异彩纷呈，争奇斗艳，课堂气氛非常热烈。

综上所述，采用游戏教学能够有效培养学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力，促进学生合作、师生互动。但是我们在游戏教学中，也不能颠倒主次，要时刻牢记着：教学是目的，游戏是手段，是为教学服务的。总之，生物教学是一门艺术，只要我们在教学中能够较好地根据教学目的和教学内容，恰当地选择和设计游戏，就必然能使课堂教学变得有滋有味，使学生从被动的“知之”转变为主动的“乐知”，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张艳春.游戏教学之管见.中学生物教学，2008，10.

[2]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试.科技文汇，2010，12.

[3]马利宣.游戏在初中生物课堂教学中的运用研究.南京师范大学硕士学位论文，2008，03.

[4][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：科学教育出版社，2011.