通过家园活动培养幼儿低碳生活的能力

摘 要： “教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”是我园开展“低碳生活”最终目的所在。

关键词： 幼儿教育 家园活动 低碳生活能力

一、低碳的概念

低碳，英文为low carbon，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。我在班级讲了以后，学生纷纷表示要从现在开始，从一点一滴做起，为保护地球环境作出自己的贡献，孩子虽小，但都想出一份力，每天都在课堂上热烈地讨论怎样在生活中保护地球。

二、低碳生活的概念

低碳生活指社会生活的各项活动所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放，即少用一公斤水，少用几张打印纸，少开一天私家车，自带环保袋，关掉不必开的灯，拔掉不使用的电器插座……一个个金点子不断从孩子们的头脑中涌现出来，孩子们纷纷表示，低碳生活，对每个人来说，是一种态度，一种理念，我们应该积极提倡并实践低碳生活，注意节水、节电、节油、节气，从点滴做起。

三、课程分析

1.利用校园网、班级橱窗、墙饰等，广泛宣传低碳经济、低碳社会、低碳生活等概念知识，丰富幼儿的环保知识，增强其社会责任感。

2.利用晨间谈话、各项教学、生活、游戏等活动让幼儿了解“低碳生活”的内容，知道“低碳生活”是一种生活态度，要注意节约，注重环保，从平时的点滴做起。

四、谈话激发兴趣

晨间谈话，就是利用幼儿晨间活动后的一段时间开展的集体或个别的谈话活动，是幼儿园一日活动中的一个过渡性环节。良好的晨谈是教师了解和教育幼儿的重要途径，能使幼儿一天的生活有个良好的开端。为了让孩子们深入了解“低碳生活”的意义，我们安排了每周一次全园性的晨谈和每天班级内的晨谈《小草的话》，每周一事先安排好下周一谈话的内容，给孩子和家长充分的时间准备。

五、快乐参与，海报宣传

孩子在幼儿园里了解“低碳生活”后，回家用自己的实际行动感染家长们，我们的活动得到了我班家长的大力支持，于是，我决定让全班幼儿和我一起写一份倡议书给全园幼儿的家长，让他们和我们一起行动起来：“你今天低碳生活了吗？”以“我的低碳生活”为主题，倡导环保、生态的生活方式，积极引导全园孩子充分发挥“小宣传员”、“小监督员”的作用，以宣传环保小知识、发现环保小窍门、动员家长参与低碳行动、低碳童谣、低碳绘画创作等形式开展各类环保实践活动，组织和引导孩子从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源、爱护环境的环保意识和良好的行为习惯。

六、有效参与，征集金点子

在系列活动“节水妙招”的活动中，我组织幼儿讨论：“洗过菜的水我们还可以干什么？”我进一步引导：“这样再次利用水，我们可以叫循环水，用这种办法来节约水，那么我们生活中有没有使用循环水或将水再次利用的呢？”在我的提示下，孩子们的思维发散了。心心说：“淘米的水可以浇花。”涛涛说：“洗过手的水可以用来冲厕所。”菲菲说：“洗过脸的水可以用来洗脚。”好好说：“洗过手的水可以用来洗车。”小丁说：“洗过手的水还可以用来洗衣服、洗袜子。”饭前洗手的时候，佳佳在每个自来水龙头下放了一个小盆，我问做什么？她说：“我们洗手多下来的水，你正可以给阿姨拖地啊。”我开心地笑了，并及时地表扬了她。

七、分享快乐

1.亲子环保时装秀

为了让幼儿带动家庭和社会一起行动起来，培养幼儿从小养成节约资源的好习惯，提高全民绿色环保意识、倡导低碳环保的生活理念，为进一步提高幼儿的动手、创造想象能力；让家长和孩子都感受到亲子合作共同创作的乐趣，增进亲子感情，我园举行了“低碳生活，保卫家园”亲子环保时装秀。

活动中爸爸妈妈们用各种废旧材料（报纸、旧布料、旧衣服、树叶、塑料袋、糖果纸、旧光碟、易拉罐、充值卡、羽毛球、扑克牌墙纸等等），如用报纸做裙，用旧光碟做背心，用糖果纸做花结……通过家长、孩子们的巧妙创作和利用，出现了各式各样的环保包、环保帽子、环保时装，作品创意新颖、手工精致，将教育、娱乐、装饰等融为一体，富有创造性，充分体现了家长和幼儿的智慧，提高了孩子们的动手能力，也有对浓浓亲情的体验，更有着对废物利用、环保意识的培养。

2.垃圾变宝的快乐

孩子们自从知道了环保的意义，一些牙膏盒、肥皂盒、包装盒、纸盒都是他们舍不得扔掉的宝贝，纷纷带到幼儿园的废旧物品收集箱里，从而认识了可回收和不可回收的物品，同时也了解了怎样利用废旧物品变废为宝，提高了孩子与家长的环保意识，增强了思考、创作灵感、创造能力。同时又减少了家庭废物，让生活更添乐趣，可谓一举多得。整个活动为孩子们提供了一个相互学习、相互观摩的机会，同时加强了家长、教师、幼儿之间情感的交流与沟通。

“低碳生活”是教师和幼儿常常挂在嘴边的一句话。刚开始，幼儿不知道什么是“低碳”，更不了解“低碳生活”的含义。于是，我们先带领幼儿到马路边观看汽车，幼儿发现汽车开起来尾巴会排出气体，然后我们引导小朋友讨论：“汽车开起来尾巴冒出的气体是什么？”“对我们人类会有什么危害？”幼儿一时回答不出来，我们便让孩子们回家和家长一起查资料并讨论这些问题，由此引发了“低碳”思考，从而知道了什么是“低碳生活”。

回顾整个主题活动，我庆幸没有按传统的方法从幼儿无法理解的“低碳”抽象知识入手，而是从幼儿身边熟悉的生活入手，结合幼儿生活中一点一滴的小事，重视幼儿自身的探索与体验。但要把“低碳生活”真正地深入到孩子的心中，落实到孩子的生活中及具体的行动中，仅仅靠一段时间的教育活动是远远不够的，这是一种教师、家长、社会的长期行动，需不断地强化意识，让“低碳生活”真正内化为幼儿的一种自觉行为，一种生活态度。