论中学体育教学与学生个性发展

摘 要： 体育教学在发展学生个性方面有重要作用。文章认为，在中学体育教学中应构建学生个性形成的氛围和按学生兴趣分组开展体育活动，并在积极探索新的体育教学方法的基础上因材施教。

关键词： 中学体育教学 学生个性 兴趣分组 新教法 因材施教

学校体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响学生个性的形成和发展，而且学校体育教学有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。马洛斯认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性，即是生理和谐发展、富有高度效能、具有创造的个性，如果个性发展不和谐，必然是一种不健康的个性，会呈现出心理和生理的病态，可见发展学生健康的个性十分必要。

一、营造形成学生个性的氛围

教师和学生的地位是平等的，两者之间存在教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的看法。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加深学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。在体育教学中，创新和个性发展是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是巨大的宝藏。

二、依照学生兴趣分组开展体育活动

分组是体育教学中常用的组织形式，合理分组能够有效促进教学效率的提高，但在传统的体育教学中分组形式往往过于格式化，对教学促进不够明显，甚至起到相反作用。在教学中从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主体作用，同时，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。一位出色的教师不仅在讲台上讲解得精彩，更对学生的学习点拨得当。在教学中，教师应调动学生的能动性，因为教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要起引导、点拨作用，让学生主动地去探求新知识，根据自己的实际，渐进地、有层次地接受新知识，运用新知识，这对学生个性的发展大有裨益。

三、努力探索体育课的新教法

中学体育课堂中教师的讲解应简洁、明了，尤其是体育教学，课堂中学生的模仿应取代教师的讲解，这样既能培养学生的观察力，同时又能增加学生的活动时间。所以，在实际教学过程中，我尝试着让初一学生模仿一些简单的技术动作，而初二的学生则模仿较为复杂的完整动作。通过长时间的应用，我发现学生的模仿能力大大提高了，同时也提高了课堂效率。如何进行讲解，什么时候进行示范，讲解、示范的时机及其使用语言的巧妙性和形体语言的规范性，都可能给学生带来极大的影响。例如进行武术教学时，首先我做一遍刚劲有力、非常漂亮规范的动作示范，然后对要领进行生动讲解，激发学生的学习兴趣，教学效果可想而知。相反，如果教师首先进行分步讲解，然后示范一套形神无力、不规范的动作，其教学效果及学生兴趣不言而喻。所以，在课堂教学中教师的讲解、示范，可以说直接影响学生的学习兴趣及学习效果。因此，课堂精讲与学生练习，直接决定教学效果。

四、坚持因材施教的原则

因材施教是科学的教学原则，体育课也不例外。坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。首先在体育课堂上，要严格要求自己认真备好每一节课，充分利用场地和器材，认真组织教学，上好每一节体育课，提高教学质量，让每一位学生在每一节课上都学有所获。其次，要组织好学生做课间操。另外学校还要灵活地开展丰富多彩的课外体育活动，例如我校在每学期都开展队形队列比赛、广播操比赛、拔河比赛、学生篮球赛等，大大提高了学生参与体育活动的兴趣。这样一个学期下来，学校的体育教学活动规范了。另外体育课教学大多数是在室外进行的，学生兴奋程度较高，这就使得个别学生容易违反课堂纪律，甚至闹恶作剧，干扰和破坏课堂教学秩序，对这样的学生进行严格的批评和耐心的教育是十分必要的。然而，体育教师对待学生多数过于严厉，要么对学生冷嘲热讽，要么体罚学生。这不仅造成教学秩序失控，而且严重刺伤学生的自尊心，伤害学生的心灵，破坏师生关系。例如，在学习某一个技巧动作时，首先掌握不同年龄、性别学生的个性特点，然后根据学生的不同情况采取区别对待措施，使学生的学习变得主动、活泼。对后进生要注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成学习任务，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量方面适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好地发挥各自的特长。

参考文献：

[1]钟卫东，等.中小学体育教学组织形式的研究实施方案.2002，11.

[2]张细谦，等.体育教学中课堂学习形式的实验研究方案.2002，11.