浅析英语语言学在英语教学中的运用及启示

摘 要： 本文就语言学和英语教学做了简要的介绍，分析了两者之间的关系，并就语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、语用学等语言学的分支在英语教学中的运用进行了探讨，提出了语言学对英语教学的启示。

关键词： 英语语言学 英语教学 运用 启示

一、引言

英语是一门语言类的学科，它包含了丰富的文化内涵和社会环境因素。学生对语言的学习大多是通过间接的方式获取的，且语言习惯和行为的养成往往需要一定的语言环境。而在我国大学及中小学的英语教学过程中，都普遍缺乏以英语为母语的群体环境，学生学习英语只能够通过自己的模仿和实践，因此，我们必须考虑如何才能在英语教学过程中使学生能高效、快速地发展学习使用英语的能力。

目前，对语言学方面的研究正迅猛发展着，很多研究成果对英语教学起到了很大的帮助作用，将语言学的知识应用到英语教学中，以语言学的知识指导英语教学实践，会使英语课堂教学更好地开展，大大提高课堂教学效率，使英语教师教学的方法更加多样，使学生能够更好、更轻松地学习英语，教学效果更加显著。

二、语言学概述

语言是一种音义结合的符号系统，是人类社会重要的交流、思维工具和方式，其存在和发展受社会的约束。语言符号中，形式与意义的结合是社会约定俗成的。

不同的语言是在不同的社会环境下，根据社会习惯的差别，按照各个社会自身的意愿选择语音、语法等而形成的。不同的语言能够反映出不同的社会背景、文化内涵和思维习惯。不同语言的人群进行交流，都必须从接纳对方的语言开始，从该语言的社会背景、文化内涵等方面入手。语言学一般被定义为语言的科学或对语言的科学研究，主要研究复杂的语言系统及其应用规律，且已经形成了一套固定的原则与理论，语言学被认为是关于语言的语言。

三、英语教学概述

人们通常将英语教学狭义地理解为英语课堂教学，但英语教学应当是广义的，英语教学除了英语教师在课堂上向学生传授知识外，还包括与课堂教学有关的其他方面。

英语作为一种语言，它具有线条性、任意性、可变性、双重性、系统性和民族性的特点。英语教学应当注重营造交谈环境，语言学研究表明，人类的语言能力是后天获得的。英语教学的目的是培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，而结合人们语言能力的特点，要想取得良好的英语教育的效果，就应该创造更多类似英语社会的小的语言环境。英语教学中应当注意文化引导和素质教育，语言的形成不仅是一种社会文化的体现和凝聚，而且是社会文化发展和进步的运行和表现工具。英语在当今社会已经是普遍运用的国际语言，它不仅涉及英语语系的国家，而且综合了世界多元政治、经济、文化因素。因此，英语教师在英语教学时，要注意对学生进行文化引导，运用英语这种工具，形成分析、解决问题的独立视角和方式。另外，语言是各种科技发展交流引进的重要媒介，这就要求我们所培养出的人才对语言具备较高的实际运用能力。因此，英语教师不仅仅要在文化上引导学生，还要配合社会需求，进行素质教育，把主动权交给学生，培养他们自主学习的能力、解决问题的能力和创新能力。

四、英语语言学与英语教学的关系

英语语言学在英语教学中的地位主要体现在以下两个方面。第一，英语语言教学是应用语言的一个部分，而应用语言学也是英语语言学的分支之一。第二，掌握一些英语语言学的基本知识，有利于英语教师进一步认识语言本质，开阔视野。

胡壮麟教授在《语言学教程》中对语言学与语言教学有过这样的论述：“语言教学的方方面面都可以从语言学中获得启示。从宏观上看，语言学理论影响着教学法的总体发展方向；在微观层次上，语言学知识帮助语言教师们更好地解释他们所教授的具体语言。”

五、语言学在英语教学中的运用

语言学有众多的分支学科，如语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、语用学等，将这些语言学学科的知识运用到英语教学中，有助于教师的教和学生的学。

（一）语音学知识在英语教学中的运用

英语教师必须了解元音和辅音之间的根本区别在于，在元音发音的过程中，从肺部呼出的气流在咽喉、鼻子或口腔里均不受任何形式的阻碍，而辅音发音时则要受到不同形式的阻碍。通过引导学生感知元音和辅音发音时的不同，这样学生在记忆这两类音时便会容易很多，英语教师运用语音学的知识便能够很好地解释在元音与辅音的教学过程中的规则和现象。

（二）音系学知识在英语教学中的运用

利用同化原理给学生解释为什么相关单词以清、浊音结尾发音不同时，会极大地激发学生的学习兴趣。例如，以清辅音结尾时，s读作/s/，而以浊音结尾时，s读作/z/。同化原理可以这样理解，相邻的两个音往往会带上另一个音的特点或者两个音融合成一个新的音。如果前面的音是清音，s读作/s/，是浊音则读作/z/，这就是同化现象。

（三）构词学知识在英语教学中的运用

学会对词素进行分析，掌握构词原理在英语词汇教学中有着十分重要的作用，可以使枯燥的词汇记忆变成一项学生乐于做的事情。如，chopstick（筷子），筷子中国人的主要餐具，而在中国筷子主要是用竹子等材料砍削而成的，所以筷子就成了“砍削”（chop）的“棍子”（stick）。教师掌握尽可能多的构词原理，便可以有效地促进学生的词汇习得。

（四）构句学知识在英语教学中的运用

在构句学原则参数理论关于名词及名词词组格授予的毗邻条件中，毗邻条件规定格的授予者与格的接受者应该互相毗邻。如（1）Tom watches the movie happily.（2）Tom watches happily the movie.（3）Tom sings happily.上述的三句话涉及副词在句子中的位置，显而易见（1）、（3）是合乎语法的，而（2）是不合乎语法的。在（2）句中，因为格的授予者“watch（es）”和格的接受者“the movie”之间插入了别的语言成分“happily”，并且英语是严格遵守毗条件的，所以这就很好地解释了（2）句不合乎语法的原因。（3）句合乎语法是因为它不涉及格授予的毗邻条件。

（五）语义学知识在英语教学中的运用

在英语词汇教学中运用语义场理论能够使学生对单词进行系统的记忆，在使用系统内的某一词汇时，可以激活这个系统内的其他词汇以加强记忆。

（六）语用学知识在英语教学中的运用

在语用学中，语境、关联理论、会话原则、言语行为理论等对英语教学有很大的作用。教师在解释我们使用语言所产生的不同含义时运用这些知识，能极大地激发学生学习的好奇心和兴趣。

六、语言学对英语教学的启示

语言学与语言教学有着紧密的联系，它们都把语言作为研究的对象。因此，语言学的理论能够指导英语教学。英语教师必须时刻学习相关语言学理论知识，以此选择最佳的英语教学方法。在英语教学过程中，教师不仅需要了解英语本身的结构及其发展规律，还应了解内部言语神经机制，理解言语编码和译码的过程，这样才能了解学习内在的英语学习过程，从而更好地帮助学生制定英语学习的策略，促进学生科学地学习英语。

在英语教学活动过程中不仅要考虑知识传授的内容，传授方法，还要涉及学习者如何学习英语的问题。英语教师需要借助心理语言学了解学生怎样学习英语。在教学活动中应当确立英语教学目的和任务、激活英语学习兴趣、巩固复习、创造有利于记忆的活动，帮助学生完成认知过程。英语教学要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展。语言人类学主张使用语言创造和处理在社会文化情境中人和人之间的关系。因此，英语教学不仅仅要向学生传达英语知识，还应培养学生利用语言处理好学生之间、师生之间、学生与社会之间的关系，通过英语教学塑造学生的人格。

七、结语

语言学能够将语言的基本知识提供给我们，对于英语教师来说，学习语言学的知识十分必要。然而在解决在实际英语教学中遇到的问题时，我们不能完全依赖于理论上的语言学，我们必须自主运用语言学的知识设计出一系列的方法和步骤解决实际问题，从而使教师不断增长的语言学知识得到充分利用。通过语言学在英语教学中的相关应用，教师的教与学生的学达到和谐、统一的状态。

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