小学数学教学中情感教育渗透探析

摘 要： 近年来，随着我国小学数学课程改革的不断深化，国内学术界有关运用情感教育策略增强小学生数学学习效果的研究成果越来越多，采用良好的情感教育策略能显著提高学生的学习成绩，就此作者结合教学实际谈了体会。

关键词： 素质教育 小学数学教学 情感教育

情感教育早在20世纪70年代就受到了人们的关注，但由于种种原因在我国的教学理论和实践中仍存在着较为严重的重知轻情的教学失衡现象，忽视了情感与认知不可分割的关系。当前，在新课程理念下，情感的内涵更为丰富。情感不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。正如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明了情感在人的智力发展中的作用。因此，加强学生在受教育过程中情感意志的熏陶，不仅能有效促进学生认知发展，提高学习效率，激发学生学习动力，而且有利于学生健全人格的形成，对学生的终生发展都会起到不可估量的作用，这在小学数学课堂教学中显得尤为重要。

一、情感教育的意义

1.情感教育是素质教育的基本要求。

要让学生从小适应竞争激烈的现代社会，使数学成为其未来发展的有力工具，教师就要贯彻素质教育，改变传统的教育观念，积极投入情感教育，在数学教育方面要立足于培养人的更内在、更深刻的东西，也就是数学素质。而数学情感正是数学素质的重要组成部分。

2.情感教育是由人的认知结构所决定的。

人的情感与认识过程有着非常密切的联系。一方面，情感总是伴随着认识过程而产生，没有感知、记忆、思维过程，就不能产生情感。另一方面，情感又会反过来影响认识过程，它可以推动，也可阻碍认识过程的发展。情感具有两种功能：一是信息功能，即指人们借助情感进行信息交流而产生相互影响与作用。情感的这种功能主要是通过动作、表情发挥出来的。二是调节功能。愉悦、振奋的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性，容易使他们在大脑里形成优势兴奋中心，形成新的暂时神经联系，以及旧有联系的复活，从而促进学生领会知识，巩固和调整自己的学习行为。因此，学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的效果。

二、在小学数学教学中渗透情感教育的途径

1.保持良好的主导情绪，积极诱发学生学习的热情，培养学生的积极情感。

首先，教师在教学中要保持良好的情绪。教师的良好情绪可以感染学生，使学生快乐起来。当学生在快乐中学习时，他们的大脑就会处于亢奋状态，就会提高学习的积极性。同时，学生的快乐情绪同样也会影响教师的授课效果。学生学得认真，接受得快，教师的教学也会更有激情。例如，在“数的认识”的教学中，用小手一家人的对话来讲述新课。拇指妈妈让她的儿子们介绍他们的特点，老大身强体壮，干活时总是排第一，老二、老三、老四各有不同……在他们讲的时候，老虎在窗外偷听，老虎想着把拇指妈妈和她的儿子们分给他的几个孩子吃掉。故事激起了学生识数的激情，使学生在快乐中认识了数的含义和概念。

其次，小学生容易被生动形象的事物所吸引，在教学中教师要注意借助有趣的图画，激发学生的兴趣，使他们积极主动地观察和思考。例如小学数学的第一课是一幅图画。结合图上两名学生向教师敬礼问好，教育学生尊敬师长、见面行礼、主动问好；结合图中学生踢足球，要求学生课间开展有益活动；结合两名少先队员给花浇水，教育学生要爱护花草树木，爱劳动。这样不仅培养了学生的观察、语言表达能力，而且对学生进行了情感教育。

最后，教师要善于保持学生学习数学的积极性。学生都有自己的情感和自尊，当学生解出一道自认为稍难的数学题时，就会自我陶醉于成功中。对此，教师要及时地给予保护，不能用不屑的目光或过激的语言打击学生的积极性，那样会削弱到学生的学习热情，打击学生学习数学的积极性。对于一些学生提出的不切实际的解题方法或者异想天开的念头，教师不要一口否定，更不能挖苦讽刺学生，而要肯定他们爱动脑筋的学习态度，引导他们回到正确的思路上。这样不但保护了学生学习数学的热情，还增强了他们热爱数学的情感。

2.以适度评价激励学生的情感。

现阶段，受应试教育的影响，教师基本上都是以考试的成绩评价学生，教师应改变这种评价方式。将学生平时在课堂上的表现、实践能力等与考试结果综合到一起对其进行评价，这样有利于激发学生平时在课堂上的学习欲望。虽然考试是验证学生学习效果的最终方法，但不应将之作为评价学生的主要方法，教师可以通过适度评价去激励学生的情感，这是对学生的一种认可，在激励学生的同时，能够有效地激发学生的上进心，进而提高学习成绩。

3.开展课外实践活动，开辟数学情感教育天地。

课外实践活动是课堂教学的继续和补充。平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身感受。课外实践活动的目的是要培养学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。课外活动的形式很多，如建立“数学乐园”，组织学生办“数学手抄报”等，藉此鼓励学生广泛阅读数学书籍、查阅数学资料，把自己在日常生活中的观察、发现、应用的数学实例编进数学乐园或手抄报中。在编撰的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐；还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下收获和体会，得到成功的情感体验，增强学习的自信心；或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻找克服困难的办法。这些数学课外活动将学生的数学学习、研究活动拓展到课堂以外，渗透生活的各个方面，既丰富了学生的数学知识，又从多角度、全方位培养了学生在数学学习方面的情感与态度。

总而言之，对于小学生情感的培养并非一朝一夕能够做到的，需要长时间的锻炼和多方渗透。数学教师必须清楚地认识课堂教学中情感教育的重要性，并利用自身及教材中的所蕴含的各种情感因素去感染学生，以此来激发学生学习数学知识的积极性、求知欲、自信心和兴趣，逐步养成良好的情意品质。

参考文献：

[1]贾会斌.让情感教育渗透到小学数学教学中.学周刊，2012.6.

[2]周超俊.小学数学教学中的情感教育初探.现代阅读，2011.3.

[3]王景彦.浅谈在小学数学教学中渗透情感教育.学周刊，2011.7.