论素质教育背景下小学数学教学策略的实施

摘 要： 实施素质教育是我国教育改革提出的战略目标，与应试教育不同，素质教育更加注重学生的全面教育与发展。在素质教育大背景下，在小学数学教学中如何切实有效地改进教学方法、创新教学模式、提高课堂教学有效性，是现阶段值得认真思考的课题。本文分析了小学数学教学策略实施的重点及创新教学方法实施的过程。

关键词： 素质教育 小学数学教学 实施策略

一直以来，我国教育都受前苏联教育模式及社会客观因素影响，忽略学生的全面性、整体性发展，更多教育政策的出台是为了选拔精英，从高中开始文理分科，以及进入高校后更加细化的专业设置可以看出，我国教育存在着一定的狭隘与局限性。当前我国教育实施的目的是让学生能够通过考试和顺利升学，分数仍旧是评价学生水平的唯一标准。这使得近年来，“高分低能”的学生越来越多，“毕业面临失业”的现象也屡见不鲜，这充分暴露出应试教育的弊端，也反映出了实施“新课改”中“深化基础教育改革，贯彻落实素质教育”的必要性和紧迫性。在全面推行素质教育的大背景下，数学作为一门本身便具有强大育人功能的学科，应在教学的起始阶段就深入教学内部，采取有效的方法策略，充分发挥它对学生心理、情感、性格和品质等基本素质提高的积极促进作用，使小学教学教学更加适应小学生身心健康发展的需求、更加适应“新课改”素质教育的需要。

一、小学数学教学策略实施的重点

在教学策略实施之前，我们首先来分析小学数学教育实施的根本目标。

1979年，美国学者博特金，摩洛哥学者马迪·埃曼杰拉，以及罗马尼亚学者米尔西·马尔茨等在《学无止境》报告中指出，传统的学习是维持性学习，学生在学习过程中所学到的只是固定不变的见解、观点、方法和规则，而学习的目的也是为了应付已知的、重复发生的情况，提高学生解决既定问题的能力，从而实现维持现存社会制度和现存生活方式的目的。

小学数学教师则需在此基础上要求学生突破现有解决问题的能力，不拘泥教材，不崇尚权威，不墨守成规，以学生已有知识为基础，结合教学理论与实践，以及学生的人生观与价值观，进行科学实施、科学规划教学过程，从而达到最基本的教育目标。因此，小学数学教师在教学过程中所设定的方法目标应当以引导学生实现知识创新为核心，而不是以完成教师教学任务，灌输教材知识为重点。

二、创新教学方法实施的过程

以《小数的性质》一课为例。在这一课中，笔者针对教学大纲的要求制定了创新性教学策略，以期更好地贯彻“新课改”素质教育的基本目标。针对本课教学内容，笔者制定了如下三个教学阶段，即：

第一阶段，向学生明确学习目标。通过学习，理解并掌握小数的性质，并学会应用小数的性质改写小数。

第二阶段，学习过程。自主理解、自主学习，并采用小组合作学习模式，在小组内探讨交流，分析达到目标的途径。

第三阶段，学会与生活相联系，即建立数学建模思想。每个小组从日常生活现象中提出一个问题，并让其他的小组来解决问题。

针对上述三个阶段，为了能够顺利实施每阶段的教学，笔者又制定了三种教学策略。

1.确立学习目标。当前，许多小学数学教师为了体现学生的主体地位，实行“隐约”式教学，即首先不明确学习目标，只为学生提供学习的方向，其次教师开展大量引导工作，指导学生逐步向目标迈进。而事实上，这种教学方法很可能会造成大多数学生学习的盲目性，不利于所有学生全面均衡地发展。针对这种状况，笔者在课堂开篇首先向学生明晰学习的目标，其次在课堂上尽量避免模糊错误的引导，如：0.5与0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一来可有效节约课堂时间，二来也能够为学生指明学习的方向，使学生能够根据自身的认识提出更多的解答问题的方法，有利于提高学生的想象力与创新能力。

2.合作学习法。所谓合作学习法，是指在课堂学习过程中通过教师的引导，使学生建立起数个学习小组，并在小组中采用合作的方式共同解决某一课题。在“小数的性质”这一课中，笔者引导学生通过合作学习重点探讨了数字“0”的概念，即在一组数字中“0”代表了什么。如：“0”以下的数字应该怎么表达？5角=？元，等等。通过合作探讨，学生对小数的性质形成了初步认识，而这也是在课堂教学中体现学生主体地位的方法之一。

3.数学建模思想的建立。知识来源于生活，又应用于生活，因此，在《小数的性质》这一课的第二阶段，笔者再次强化数学建模思想的建立。

例如，在课堂上笔者强调小数的应用：小丽的爸爸在学校对面开了间便民小超市，在设计铅笔的价格时，他为了给学生优惠，决定如果学生买下一包铅笔，将减免一支铅笔的价格。而每包铅笔12支，每支铅笔0.5元，那么如果有一个学生买下了整包铅笔，他要花多少钱？这时学生给出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

如此，笔者利用学生所学过的乘法、减法和认识人民币的知识，使学生通过计算准确地得出答案，既加深了学生对小数的认识，又成功地使学生建立了数学建模思想。

笔者仅就素质教育背景下小学数学教学方法的实施提出了自己的看法，诚然，并不全面。要更好地落实素质教育，首要前提是小学数学教师能够真正认识到素质教育的内涵，转变传统的思路，应用全新的方法，落实素质教育精神，彰显基础教育阶段小学数学教学的功效，提高教育教学的有效性。