在中学数学教学中如何培养学生的创造能力

摘 要： 在中学数学教学中要培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。本文主要从六个方面阐述了如何在中学数学教学中培养学生的创新意识和创造能力。

关键词： 中学数学教学 创新意识 创造能力

在中学数学教学中培养学生的创造能力，主要是指引导学生在对原有的知识进行深刻的研究，以培养认识知识、发现知识、改进世界的意识和能力。培养学生的创造能力是素质教育的重要内容，对培养综合型人才至关重要。

一、创设问题情境，激发积极思维

我国教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”恰当地提出具有启发性的问题，能激发学生的兴趣，开启思维。在教学中要善于提出问题，创设情境，激发学生积极思考。其主要途径是：①围绕教学环节的衔接、转折、延伸，创设能引发学生好奇心的教学情境；②围绕“问题解决”的各个阶段，创设能促使学生自己发现问题并解决问题的教学情境；③围绕教学内容，充分利用图表、教具、多媒体等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境。

二、编拟探究程序，引导发现规律

通过本题组训练，一是能使学生牢固掌握命题本质及解决的方法；二是能使学生真正做到举一反三；三是能激发学生积极挖掘探究新问题，从而使学生把书本知识深、学透、学活；四是能训练学生养成钻研问题、探究规律的习惯，提高其创造能力。

三、发展求异思维，多方开拓思路

四、鼓励学生直觉思考，大胆猜想、假设

直觉思维是指直接进行科学猜想，提出假设，从而迅速地抓住整个问题，出奇制胜地解决问题。爱因斯坦曾说：“真正可贵的思维是直觉思维。”在教学中要积极鼓励学生直觉思考，放手让学生猜想，提出假设。教师要善于运用“点拨”和“留白”的教学艺术，“以虚当实，虚实相生”，让学生养成不断求索的习惯，如前面提到的构造法、配偶法等都是这种指导思想的产物。

五、培养个性品质，调动非智力因素

首先是激发学生的兴趣，教师应善于用新奇的，充满矛盾的感性材料引入课题，使学生感到即将进入的是一个科学的新天地，产生强烈的好奇心。物理学家李政道说：“好奇心很重要，有了好奇心，才能敢于提出问题来。”其次是鼓励学生质疑。教学中质疑主要包括修正错误型质疑、完善型质疑、多解型质疑、问题合理型质疑等，鼓励学生质疑问题，激励与引导学生积极地、大胆地把自己异于同学、老师甚至课本的想法和见解提出来。

六、引导学生学会观察，学会想象和猜想

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说，没有观察就没有发现，更没有创造。那么学生的观察力如何培养呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确的目标、任务和要求。其次，要在观察中及时地指导学生根据观察的对象不同有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，以及及时地对观察的结果进行分析和处理。最后，努力培养学生的观察兴趣。例如在教学圆的认识时，我在一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆，引导学生观察小球被甩动时一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程，提问：“你发现了什么？”学生纷纷发言：“小球旋转成一个圆”、“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去”、“我还看见好像有无数条线”……学生质朴的语言中其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离等于定长的点的轨迹，无数条线则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料，等等。

创新是一个民族进步的灵魂。新课程标准在总体目标中要求学生了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。可见，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们从每一节课做起，让数学课堂变成一个创造的王国，一起为中华民族的振兴而努力。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（修改稿）.2007，4.

[2]新编数学教学论.人民出版社，2008.