提高语文教学有效性的几点认识

摘 要： 新课程改革对课堂教学的有效性提出了更高的要求，而当前的语文课堂教学忽视其课程性质，偏离语文教学的方向，没有深入研究语文的本质。语文课上充斥的是热闹的流程、绚丽的多媒体、粗浅的训练等，这些形式主义教学，严重地影响到语文教学的实效性。如果不能正确地解读语文课程的性质和内涵，就不能准确把握语文课堂教学的方向。

关键词： 语文教学 形式主义教学 课程性质

当前，新的课堂教学改革取得了实质性的进展，教师更新了教学观念，采用了新的教学方法，学生成了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，但是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端，影响到教学的有效性。在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成思想品德课，有的上成历史课，有的上成科普课，有的上成“表演”课，又唱又跳，又写又画。他们不重视字词句段篇的训练，不注重引导学生品词析句，使得阅读教学和写作教学脱节，偏离语文教学的方向，没有深入研究语文的本质。有些老师不根据课文教学的需要随意地使用多媒体课件，结果讲课老师手忙脚乱，听课的学生只注意美丽的图片、动听的音乐、绚丽的色彩，对课文内容不太关注，教学效果不好，有的老师包办课堂教学，过于详尽的讲解占用了学生阅读领悟的时间，学生不能成为真正的学习主人，对优秀语言材料的记忆、背诵和对汉字的练习没有给予足够的重视，影响到学生阅读能力和自主学习能力的提高。有的老师一味追求形式，讲了太多虚的东西，像走马灯，对三维目标没有认真落实；自主、合作、探究学习方式任意采用；教师脱离文本，盲目向生活拓展，淡化学生对课文内容的理解；教师满堂问，问题设计随意简单，习题陈旧，训练粗浅，这些形式主义教学，严重影响到语文教学的实效性。

《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”语文的人文性决定了语文老师在进行语言文字训练的同时要进行人文教育，熏陶感染学生。而语文的工具性决定了语文教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，开阔视野，发展智力，养成良好的学习习惯，从实质上提高学习语文的能力。只有正确地解读语文课程的性质和内涵，才能准确把握语文课堂教学的方向。为此，我们结合教学实践，谈谈对提高语文教学有效性的认识。

一、制定明确的、切实有效的教学目标

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对教学具有导向、激励、调控和评价功能。语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。语文教学目标的确立要契合文体的特点，福建师大潘新和教授指出：“阅读和写作实际上都是文体思维，文体不同，目标内容也应有所不同。”语文教学目标的确立还要契合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。比如诗歌教学，教师若善于言辞，可用声情并茂的朗读和引人入胜的讲演感染学生，让学生体会诗作的音律美和意境美；若长于分析，可引导学生在深入理解诗作的同时提高对诗作语言的感受力；若擅长写作，可领着学生翱翔于模仿诗歌创作的自由天空。语文教学目标的确立要达到《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应树立“以课标为主体”的意识。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢，这是提高语文课堂教学有效性的重要保证。

二、进行精辟的、切实有效的课堂讲授

讲授法是最基本的教学方法，教师精辟的讲授是课堂教学必不可少的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。教师必须先深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效讲授的基础。有效的讲授要遵循以下原则：（1）讲授要有吸引力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分，在课堂进行中、结束时强调重难点，帮助学生形成知识结构和知识主题。（2）掌握课堂讲授的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在讲授时要保证过渡得简洁和条理，控制过渡的数量。（3）讲授要清晰明了。教师应该以有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。

三、创设磁性的、切实有效的问题情境

新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性，提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。课堂提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会。《语文课程标准》指出：要发展学生独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。语文课堂教学要善于创设具有强烈吸引力的、切实有效的问题情境，更要鼓励学生提出问题。学生通过独立阅读中不能解决的问题应是教学的出发点和着力点，针对学生提出问题进行教学，才能使学生的学习能力不断得到强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到语文课堂教学“教师少讲授、学生多涵泳”的理想效果。

四、选择恰当的、切实有效的教学媒体

教师要结合语文课程的需要和学生的需求，充分利用教学媒体，制作为课堂服务的课件，让学生被文本内容吸引而愉快地进入最佳学习情境，开阔学生语文学习的视野，提高学生学习的积极性。但语文课堂教学不宜过于追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮轻重点。语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，让学生学有所得。教师深厚的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，还是抑扬顿挫，都展现出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。

五、进行深刻的、切实有效的教学反思

有效的课堂教学是智慧的教学。语文课堂教学除了需要激情外，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢？途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思—再学习实践反思—不断反思总结—再实践探索，这样循环反复，积累经验，加深体验，理论提升，实践印证，常教常新。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善教学理念，提高专业素养，改善教学方式，审视教学组织形式与策略，追求教学智慧，提高教学效率，打造师生共同发展的有效课堂。

课堂教学的有效性，直接关系到课堂教学的质量，是当前深化课程改革的关键和根本要求。用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，学生主动参与、教师精辟的点拨和启发是有效语文课堂教学的关键，重视问题情境的创设、恰当利用多媒体教学是有效语文课堂教学的手段，强化教学反思是有效语文课堂教学的保障，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。