点拨：语文教学的利器

【摘 要】点拨教学在特级教师蔡澄清的研究与推介下，取了现代教育理论的精华，从一种微观的方法与技巧，发展成一种宏观的教学理念与教学原则。本文结合名师“点拨”教例进行分析和赏鉴。

【关键词】点拨教学 语文 利器

点拨，《现代汉语词典》释为指点，启发。从指点、启发的含义来看，它很古老，因为无论是亚里士多德、柏拉图，还是孔孟、程朱，他们的教育实践无不闪耀出点拨教学的光辉。但它又较现代，点拨教学在当代特级教师蔡澄清的研究与推介下，取了现代教育理论的精华，从一种微观的方法与技巧，发展成一种宏观的教学理念与教学原则。

下面笔者即结合名师的“点拨”教学片段品鉴名师的教学艺术。

一、巧点拨，拨难为易

魏书生老师执教《人生的境界》的片段

《人生的境界》是高中《语文》第五册的课文，魏书生老师上课的对象是初二学生。

师：咱们班有没有到达道德境界的？

（某男生指着某女生回答。）

师：你为什么认为她到达道德境界？

生：她好。

师：哦，反正她什么事都为他人、集体、社会着想。相信咱们班每个同学在某个时候都到达过道德境界，每个人在自己脑子里会不同程度地有这些想法。比如念书，为什么念呢？别人要念我也念？爸妈让我念我就念？也有为了自己将来的命运、为自己的将来想的吧？这就是功利境界了。功利境界比自然境界高一点，有目的了。有没有为他人、为社会的想法？

生：有。

师：请举手。

师：咱们这个年龄有时明白有时糊涂，糊涂时不知为什么读书，明白时想到为报答父母、老师、社会、国家，越明白越有干劲了，是不是这样？

生：是。

师：人在学习时也有几种境界——无心无意、三心二意、半心半意、一心一意、忘我境界。刚才你们进入什么境界？

生：一心一意。

师：有没有忘我？

生：没有。

冯友兰先生在文中提到：觉解，入世，出世。人生境界划分为四个等级——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。对于高中生来说理解也是有难度的，但是魏老师巧点拨，结合学生的学习个案把人生境界具体而又形象化，让学生便于体验与理解，他的点拨方式基于学生的体验，达到了举一反三的效果。一个个看似深奥枯燥的哲学语汇在魏老师的点拨下拨云见日，显得鲜活而又灵动，恐怕哲学本应如此，只是看教者是个怎样境界的人。从魏老师的点拨和学生反应的实际情形来看，确实，达到天地境界是极为不易的。但经过魏老师的点拨，学生知道了什么是天地境界并且能为之而努力，不也是一种觉解吗？语文教学中，对学生阅读理解有一定难度的文本，要让学生识得其中的大气象、大境界，需点拨。

二、活点拨，拨动心弦

余映潮老师执教的《假如生活欺骗了你》片段

师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，请你来朗诵你的诗作。

生1：假如生活重新开头，

不要迷茫，不要不知所去，

瀚海大地，苍茫天空，

哪里都有你生活的意义

当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

师：生动，精美！多好的诗！他很快，他大概快于你们两分钟吧，首先就举手。好，谁再来？

生2：……

师：老师也写了四句话，想念给你们听一下，好不好？

师：我的四句诗是这样的——

假如生活重新开头

新的美景在向我温馨地招手

我欣喜地拥抱我的时光

把两步当作一步走。（掌声）

师：啊，谢谢大家！我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。

师：好，一起来！

生（齐读）：假如生活重新开头，作者邵燕祥

假如生活重新开头

我的旅伴，我的朋友

还是迎着朝阳出发

把长长的身影留在背后

愉快地回头一挥手

……

师：这样一首诗，写得很好的一首诗，也同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信，要自强，要自强不息。

在这段学生练笔后体验升华读诗感受的环节，余老师的点拨可谓“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，瞄准时机，趁热打铁，拨动学生的心弦。尤其在学生交流过的诗作后，余老师再结合自己的诗作、邵燕祥的名作进行点拨、诱导，为学生营造出一个活动充分、思维活跃的创意灵动课堂。

三、精点拨，拨草瞻风

黄厚江老师执教的《我们家的男子汉》片段

师：读得很好。现在我想问开始有个句子不懂的同学，那个句子懂了吗？

生：懂了。

师：好。那我要考一考大家。请同学们说说对文章最后一段中“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”这句话你是如何理解的。

生：生活比文学更能塑造一个男子汉。

师：还能深入一点吗？“这”指代什么？文学和艺术的特点是什么呢？请大家看上下文的内容加以揣摩。

生：文学和艺术的特点就是创造和创新，作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新。

师：有自己的理解，也很有深度。同学们看前一个句子：“看着他那样的一点一点长大……这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命、成长的生命，是最最美丽的！我想，作者写这篇文章和黄老师读这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗？

生（女生）：希望男同学都成为男子汉。

师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵的品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！

有人认为，黄老师的课在“很语文”的同时也是“很人文”的，但这种人文是以语文训练为载体的，润物细无声，是以提高语文综合素养为宗旨的，绝没有为人文而人文。我是赞同的。我更欣赏的是他精致的点拨艺术，在课堂上学生能在他的引导下自主地解决问题，对于一些重点难点，黄老师不是蜻蜓点水，而是点中要害，拨草瞻风，再次提出来，点拨学生去理解、品味，达到“把栏杆拍遍”、浅入深出的效果。“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”，结合“这”和文学、艺术的特点去理解这句话的含义，在教师的点拨下学生的积累和素养都得到了升华。

点拨是语文教学的利器，更考量着教师的智慧和生命意识。

（作者单位：江苏省镇江实验学校魅力之城分校）