一个培养学生创新思维的大舞台

从成立第一个系统思考课外兴趣小组到开设系统思考校本选修课、建立江苏省“系统思考”校本选修课程基地，“系统思考”进入南京师范大学附属中学已近9年。9年来，“系统思考”带给南京师范大学附属中学诸多的惊喜和变化，“系统思考”校本课程已经成为南师附中培养创新型人才课程体系的有机组成部分。

一、“系统思考”——培养创新能力的平台

创新就是有创见性地解决问题，对于中学生来说创新是指在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。有学者认为创新能力是运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，其核心是创新思维。

系统思考校本课程构建了学生的创新平台，帮助学生掌握一些能够终身受用的基本技能——系统思考、科学决策、勇于和善于创造。无论何时何地遇到动态复杂问题时，学生都可以应用系统思考方法构建一个切实有效的解决方案。

二、“系统思考”——认知世界的新视窗

新课程倡导的研究性学习，是让学生寻找他们自己感兴趣的问题，用课堂上所学过的学科知识去分析、思考、解决这些他们自己发现的问题。目前的困难就是：学生发现、研究的问题往往是处于一个动态性复杂社会系统中，而动态、复杂系统是具有高阶次、多回路和非线性信息反馈结构的系统，其中的正、负反馈回路形成相互联系、相互制约的结构。因果关系中的因与果在时间和空间上并不紧密相连，因此，人们的大脑似乎难以理出清晰的思路，对寻求到的解决方法可能产生的结果更难以做出准确的判断。

系统思考就是科学的系统思维模式，是分析、研究和解决动态复杂系统问题的一种系统方法架构，其核心是唯物系统辩证观。它强调以解决问题为目的的思考、学习和交流沟通的综合能力；它以系统方法论的基本原则考察客观世界，通过理解组成整体系统的元素间的联系、相互作用的过程以帮助对系统整体的洞察。总之，系统思考就是用系统的观点，在长时间和大空间范围内动态地看问题、关注系统的结构，找到解决复杂动态问题的方法。我们希望开设系统思考的校本选修课程，向学生传授系统思考的技能，为学生打开新视窗，学会用“系统”眼光看世界。

三、“系统思考”——改变学生认识世界的眼光

系统思考改变了学生的世界观。参加过系统思考选修课的2007级万茂严同学（现就读于南京财经大学）学习结束后写道：“系统思考”是一门锻炼人思维的学科，它为我们学习、研究身边的事物提供了一种系统、科学的途径。学习系统思考改变了我们的许多观念，培养了我们的全局观念与思维习惯。学习系统思考改变了我们H9iWIRnv/EwS3XPnp9IYpYkf6qUcPYuC7qFmFkx/PH8=看待问题的方式。

系统思考改变了学生的学习方式。水华是一个复杂的生态学问题，南师附中的一些同学非常关注日趋严重的水华问题，决定从改善校园池塘水质的问题研究入手，将水华的成因和防治策略作为研究的课题。这个课题研究周期历时5年，许多研究在学生毕业离校时还没有完成，但是，在这个研究小组内每年总有新的成员加入将研究继续。从水华成因的理论分析，到实验室中的模拟实验，再到模拟实验结果用于学校池塘水质的改善研究，在这数年研究中，系统思考让学生的学习从个人行为变为合作学习、团队学习，让学生的学习走出书本跨入社会。

系统思考提升了学生的研究能力。系统思考对学生的影响是长远的，系统动力学的训练给学生留下了积极的影响。陈禹同学（现就读于University of Texas at Austin）2006年在古巴哈瓦那大学留学时了解到哈瓦那老城是联合国教科文组织认定的世界文化遗产，陈禹用系统思考的方法，对哈瓦那古城保护进行研究、分析，撰写的研究论文得到了哈瓦那大学教授们的好评，被评为学校当年的优秀论文。

总之，系统思考让学生学习了科学的系统思维方法，掌握了系统思考的基本规律，改变了学习方式，改变了学生看世界的眼光，有效地提升了学生的创新能力。

（作者单位：南京师范大学附属中学）