培养学生英语写作能力的日常措施

随着新课标对写作能力要求的提高，中考写作在试卷中所占分值也有了相应提高。书面表达题是每年中考试题中考试信度、区分度、效度最为明显的压轴题之一。此题评分主观性强，弹性大，其得分的多少，对全卷的成绩有着举足轻重的影响。对于考生而言，要在中考紧张的气氛中，在有限的时间内写出一篇完全符合要求的英语作文确实不是一件容易的事，这就要求教师在平时教学时应采取一些措施，对学生有意识地加强写作能力的培养，进行一些行之有效的写作方法指导，促进学生逐步提高写作水平，从而在中考写作中取得好成绩。

1.提供范句，让学生模仿。

在平时单元写作练习时，教师可以引导学生有意识地注意课文中所提供的对本单元写作有帮助的范句，让学生进行模仿造句。例如：初中牛津英语9A教材中就有这样一些描述人物性格特征的句子：It is silly of him not to forgive others for their mistakes.It is patient of him to wait for a long time without getting angry.在这两句中都有“It is + adj. + of sb.+ to do sth.”的句型。 仿照这个句式可以让学生进行造句练习。通过例句的模仿，调动了学生的参与意识，消除了学生的畏难情绪。《南京市英语学习评价》中每个单元的Main Task和《南京市2012年中考指导用书》中就已经做过相应的尝试，就是采用提供单元写作中所需要的相应范句，根据其中的重点句型再提供一两句汉译英练习，让学生仿照例句，进行重点句型的操练。

2.适当加强“汉译英”练习。

平时，教师可以多利用课文说学生熟悉的句子，让其进行有针对性的“汉译英”练习，让学生“有据可查”，从而降低翻译的难度，增强学生的成就感，达到提高运用语言的能力的目的。在定期的默写训练中，不妨增加一些句子的翻译训练，让学生养成英语翻译的习惯。

3.提供素材，指导学生写作。

教师指导学生写作时，注意抓住四点。其一，审题抓要点。审题要做到瞻前顾后、一字不漏，在读完命题后应该对“写什么”和“怎么写”有一个清晰的思路。审题要抓住四个字：一是“内容”，二是“形式”。看懂提示所表达的意思，根据提示内容整理出几个要点，再根据这些要点决定要采用的语言形式。其二，行文要正确。教师指导学生写作时用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。行文连贯是阅卷教师比较看重的一个方面。为了使文章结构严密，增强说服力和感染力，在句与句之间恰当地使用一些过渡性词语。对于拿不准的表达，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言。其三，书写要规范。我们知道，在文字表达的考试中，书写的美观程度非常重要。英语写作部分要想获得高分数，书写规范、卷面整洁美观是一个不可或缺的因素。由于实行了网上阅卷，试题经过扫描后，字体会发生偏差，因而对考生的书写规范程度提出了更高要求。南京市中考英语阅卷过程中就对书面表达部分的批改提出了严格要求——书写不规范、字母辨别不清的单词一律视为错误单词。一些学生动笔就写，错了以后再涂改，严重影响卷面整洁，也影响了作文成绩。其四，成文多查看。整篇作文写完，教师应该让学生养成认真检查的习惯。检查主要包括：内容是否完整，有无要点遗漏、题意误解；格式是否正确，有无文题不符、表达欠妥；语法是否正确，有无句式不当、语法混乱；书写是否规范，有无单词拼错、标点差错等等。

4.认真批改，及时给予点评。

作文批改是作文教学的一个重要环节，是对学生写作能力的一种评价。教师批阅作文后，可根据学生在作文中出现的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、名词单复数等方面的语言基础知识差错和语篇逻辑等错误，按短文改错的命题原则来设置练习，让学生自己改错，使他们从另一个角度练习，以提高写作能力。必要时教师可让学生重新解读书面表达题提供的内容，并让学生进行二次写作。

（作者单位：南京树人国际学校）