由一例体育游戏设计引发的思考

摘 要：体育游戏在中学体育教学中的作用越来越重要，既能够激发学生的练习兴趣，还能够发展学生的各种身体素质和能力。因此，体育游戏设计的合理性是我们必须要考虑的环节。本文就以一份教学设计中的游戏设计为例，引发思考，关注细节。

关键词：体育游戏；案例；反思

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）11-0071-01

体育游戏不仅是主教材的有益补充，更是激发学生体育学习兴趣，培养团队协作精神的良好方式。游戏设计的如何，对一节体育课来说至关重要，设计的好能起到画龙点睛的效果，设计的不好就会起到画蛇添足的作用。下面就我看过的一节跨栏课中主教材后的一则游戏案例，来反思体育游戏设计的技巧。

一、游戏案例：穿越封锁线（10分钟）

1.方法：

采用俯卧撑——跨越——前滚翻——蛙跳——S形跑方法完成全程练习，在①的位置做标准俯卧撑10个；栏前加速跑并迅速跨过栏架②的位置；跑至③的位置时迅速在垫子上做前滚翻；从③到④的距离用蛙跳来完成，在④的位置依次“S”形绕过标志杆之后快速跑至①，和下一名同学击掌进行接力比赛。

2.规则：

（1）不准抢跑，遵守规则。

（2）按要求进行俯卧撑——跨——翻——蛙跳——跑动作，不得省略。

（3）最后一名每人10个俯卧撑。

（4）第一轮结束后，经过讨论总结后进行第二轮。

3.游戏队形：

二、思考

1.游戏对体能的发展是否与主教材冲突？

这是一堂跨栏课上上完主教材后实施的体育游戏，主教材为起跨过栏技术，通过跨栏教学，学生的心率水平能达到140次/分，练习密度能达到40%左右，具有中等偏上的强度。上完主教材之后，学生已经感觉到有些疲劳，这时再组织以体能为主的竞赛项目无疑是对学生体能的再度透支，导致学生疲劳累积或过度疲劳，这样比较容易引发受伤或者教学事故，影响后面的课程学习。

2.游戏的设计是否遵循科学的运动规律？

不管是体育课堂教学设计还是体育游戏的安排，都需要遵循体育运动的科学规律，既要保证游戏的安排能充分调动学生的积极性，还一定要让学生在一个安全的环境中去参与。在本游戏中，笔者认为较大的安全隐患有两个：一是从②（跨栏架）到③大垫子的过程，学生在快速跑的过程中还要在垫子上迅速完成前滚翻的动作，容易引发颈部的伤害。二是依次绕过④（标志杆）往①冲刺的过程中没有注明或者提示行进的路线，这样就很容易发生迎面相撞的事故。快速跑中接前滚翻的动作，前滚翻后迅速接蛙跳练习，这两个衔接动作对身体的协调性有较高的要求，在激烈比赛中容易引发的安全问题可想而知。因此在设计游戏环节的时候，既应该遵循身体的生理机能状况，还应该遵循技术动作的原理，这样才能保证设计的游戏能让学生在安全的环境里尽情参与和释放。

3.游戏的场地与器材是否与常态教学相衔接？

跨栏教学一般来讲一组要使用3～5个栏架，安排3～4组让学生充分的练习，对场地的要求比较高，如果再设计以上游戏，无疑对场地的要求就更大，如果再加上小垫子辅助练习的话，200米的小场地是安排不了两个班级同时上课的。另外，这个游戏需要的器材较多，容易造成资源浪费，增加收放器材的难度。目前我市大部分中学的场地都是小场地，如何在有限的空间里，多班共同上课的情况下充分利用现有的教学资源，是对一线教师教学设计能力和场地器材使用情况的考验。

4.对学生的惩罚教育与新课标的精神相违背

教学中要慎重运用对学生的惩罚教育方式，避免学生口服心不服。体育与健康课程标准（2011版）明确指出，让学生学会分析体育学习和锻炼中遇到的挫折和失败的原因，并能保持稳定和积极的情绪。如果在教学中一味的运用体罚的方式来让学生认识到失败，那么换来的结果是，反正输了也就10个俯卧撑而已，可能就会出现不尽力的消极表现。我认为，加强学生情感教育和团队荣誉意识教育比体罚教育会让学生领悟得更深刻，表现得更积极。

三、建议

1.跨栏技术教学需要学生大量的练习，对体能的要求比较大，在课堂的后半部分时间里最好不要安排激烈的游戏，一般安排放松性的游戏或者学生展示，以调整学生心率，为后面的学习做好铺垫。

2.本游戏可以安排在素质练习中进行，这样更能激发学生对身体素质练习的兴趣，较好的方案有：在①的环节改成仰卧起坐20次，在②（跨栏架）的环节改成跳绳30个，在③（大垫子）的环节改成小杠铃上举15次，然后再从第一杆右侧以此绕过④（标志杆），从最后一杆的左侧直线加速到排头的位置，击掌换下一人进行练习，全程距离30米。

（北京市第六十六中学 100053）