新学期学校体育教研活动计划个案浅析

摘 要：本文从制定新学期体育教研活动计划之前应该思考的几个方面入手，并针对具体案例，从基本思路、目标、内容分工、教研方法、程序要求等几个大方面进行了简要分析，为制定好新学期学校体育教研活动计划提供了一些有价值的参考。

关键词：教研；计划；制定

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0050-02

一、制定计划之前的思考

首先，应明确为什么要制定计划？制定计划的作用是什么？只有从这样的视角深入思考，才有可能使制定者带着较强的目的性，从教研活动的整体到局部来准确地理解和把握：计划是为了更好地开展好教研活动之前的行动纲领，才有可能使计划具有明确的目标性、突出的针对性。

其次，从哪些方面考虑拟定？即通过哪些不同的基本要素来构成整个活动计划？这些基本要素在计划和今后的活动实施中会起到怎样不同的作用？这样才有可能使计划更加符合教研活动的实际，更具有指导性和操作性。

再次，在新学期的时段，至少意味着计划是对某学期或学年的教研活动的基本框架的安排，因此，需要全面细致地考虑一些活动日程、责任分工、人员协调、具体要求，甚至物资保障等问题。这样才能使计划具有一定的统筹性和较强的可行性。

二、案例

A校××学年体育教研活动计划

1.基本思路：始终坚持以学生发展为中心的教育理念，以解决学生课堂学习过程中存在的实践问题为突破口，以学定教，以研促教；以不断优化课堂教学效果为根本目的，以问题引领和策略解决为教研重点，突出行动研究，建构并夯实“六环节”集体教研模式，努力提高教研效益；以实现教师专业能力发展为远景目标，重视理顺、完善教研程序管理评价机制，逐步推进常态化教研，充分发挥教师参与的积极性和创造性，打造教师“笃学、善思、合作、积累”的教研风气。

2.教研目标：一是问题研究目标。通过对具体问题的实践研究，找到具体解决问题的办法和措施，形成有价值的、可操作性强的成果（教学设计、反思、文章等），并能将成果及时在课堂上进行推广和应用。二是教研管理目标。通过分工职责的理顺及过程管理、评价机制的运行和完善，使分管领导、学科辅导员、体育教师能够较熟练地运用教研模式，确保各环节扎实、有效，落实到位。

3.教研内容（主题）、分工及配档（见表1）。

4.教研方法及主要研究模式：所有问题（主题）以行动研究的方法为主，突出“问题引领”的策略，采取“三同二比六环节”的集体教研模式进行操作（“三同”即同研一课，同上一课，同议一课；“二比”即横向、纵向对比；“六环节”即左侧六个部分）。

5.教研活动程序基本要求：

（1）在活动开始前，主持人负责提前一周将“六环节”适当分布在每月的不同周次内，每个配档表中的教研主题，在一个月内累计不得少于2个半天集体教研日的时间。效果不佳时可在当月内调整，但须在下次研讨前提前报教科室备案。

学科辅导员协调主持人，界定教研主题，共同进行具体分工、安排、各环节程序、要完成的具体任务等细节，拟定集体教研日活动安排表，上传ftp指定文件夹，由主持人通知学科全体教师浏览做好准备，并发放课堂观课、议课记录、问题解决策略汇总表等教研表格等。参与教师做好意见的整理、针对问题措施的搜集整理等工作。分管领导协调落实前述工作，并在正式研讨前二次过问，逐个确认教师分工及应完成的任务，粗略检查教师的前期实际准备情况。

（2）在活动过程中，授课教师交流授课思路及问题措施运用情况，主持人围绕主题把握研讨进程，履行引导思考、主动质疑、即时点评、协调发言、环节小结等职责。参与教师跟随主持人认真倾听，及时思考，整理个人意见和建议，有时间控制、有重点、有条理性、有逻辑性地发表观点、依据、说明现象等，及时进行记录整理、回思。分管领导、辅导员掌控方向，及时征询前期研讨成果的有效转化及推广落实情况。

（3）在活动结束时（后），主持人理顺并引导教师确认个人应完成的具体任务，协助学科辅导员收缴、整理、规范教研资料，在全部研讨结束后上交教科室存档。学科辅导员提出下次集体教研意见、设想等，跟踪落实授课教师的问题解决汇总表及反思上传工作，以实现资源共享，及时将成果在教学实践中应用转化。分管领导小结，完成每次教研活动签名确认工作，根据包含创新性、参与性、团结协作、成果运用等内容的评价量规，每月组织进行一次教研活动综合互评。

6. 其它

（1）教师反思撰写要求，参见学校《教研问题解决整理及反思制度》《校本培训学分考核评估办法》。

（2）“自制简易性体育器材资源的开发利用”约需经费1000元，应列入学校体育器材用品统购预算。

（3）在征求全体体育教师意见后，本计划经学科辅导员及分管领导共同拟定，经教科室审核通过、备案后生效。

（4）未尽事宜，另行通知。

×年×月×日

三、分析

笔者以为，一个好的教研活动计划应该可以使教师相对全面、细致地了解教研活动是在怎样的思路之下开展的？要研究什么？达到怎样的程度？怎么研究？研究成果如何运用？都有哪些管理要求等。该案例从整体到局部，结构比较完整，而且每一个部分均较好地切合了“基本思路”，较好地体现了计划的特点和作用。

1. 基本思路清晰。“基本思路”是为了从整体上归纳和把握教研活动的基本方向。在有的教研活动计划中，该部分是以“指导思想”的要素出现的，比如，常见的有类似“努力学习邓小平理论，全面贯彻党的教育方针，认真落实体育工作法规……”等表述，显得大而空，距离教研活动太远，易给人以不切实际、可有可无之感。而上述案例把应遵循的教育理念、教研的问题从哪里来、到达一个什么样的目的、大致的研究思路、模式及远景目标等，均进行了简要清晰的说明。

2.目标适当，有层次，有分类。目标是预计可能达到的成果或取得的成效。案例在“基本思路”中体现了远景目标，在具体“教研目标”中又体现了问题目标及教研管理目标，而问题目标的实现需要管理目标的实现予以支撑。这也恰恰是容易被忽视的环节。管理目标的确定与“基本思路”及后文的“教研活动程序基本要求”是吻合的，也是适当的。

3.内容具体，分工明确，配档合理。由表1中可见，教研的内容来自课堂实践，多以具体问题的形式呈现，而有问题则更意味着需要答案，凸显了解决实践问题即教研主题的意识；且问题切口较小，易于在较短时段内完成，可以在一定程度上起到避免产生主题分散、研究空泛等问题的作用。在分工上，轮换主持及授课，领导参与，体现了一定的团队精神，配档中每学年研究6个小问题，考虑了常态化教研的推进及不同时段、年级、内容等区别，也是比较合理的。

建议：内容的确定如能按照一个完整的小课题研究的思路来进行会更好。即将小课题分解为几个小问题，各小问题以上述配档的方式进行安排，则可以保证每次的教研内容都在课题研究的范围之内，能较好地体现内容的系统性和各问题之间的逻辑关系。

4.操作方法、步骤、要求详尽。“三同二比六环节”教研模式的归纳提炼较好地凸显了行动研究法的主干结构，有利于教师清晰地把握研究方法和每一步骤的工作内容，而且将交流对比贯穿始终，实现了备课、授课、观课、议课的有机统一。“教研活动程序基本要求”应该说是本案例的一个亮点，计划比较细致地考虑了在研讨过程前、中、后，干部、辅导员、主持人、参与教师的不同管理职责，既体现了在管理上的计划性（也包括“其它”要素中两个制度），便于干部教师按要求落实，又能够感受到对“基本思路”中打造教研风气的贯彻。每月某些不确定性带来的研讨次数的调整变化也体现了一定的灵活性。

此外，档案整理、经费预算等诸多方面工作均在计划内出现，体现了计划比较全面完整的特点。