体育课堂常规养成“三部曲”

摘 要：课堂常规是师生共同遵守的“行为规范”。本文针对传统课堂常规缺失的现象，提出通过明确常规要求，统一思想行动；师生同订细则，激活主体意识；违规必须纠错，强化规范落实等“三部曲”来确保常规落实到位，使学生逐步形成自觉遵守课堂常规的习惯。

关键词：课堂；常规；养成；策略

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0033-03

课堂常规，就是在体育课上教师和学生都要共同遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断探索总结出来的经验，是提高教学质量所采取的必要手段，更是良好课堂纪律的保证，也是学练效果的前提与基础。然而，一些教师对目前新课程背景下的课堂常规理解发生了偏差，真正适合课堂的新型课堂常规做不好，过去的一些“常规和要求”如今也“丢了神，走了样”，造成体育课堂中的学生“站没站相”，“走没走样”，既不懂遵守规矩，也缺少尊重意识，个人品行与素养降低，课堂缺乏纪律保障，不但教学效率低下，更潜伏着各种危险隐患。因此，笔者认为，重塑行之有效的课堂常规，需要经历明确常规要求、师生同订细则和违规必须纠错等“三部曲”。

一、明确常规要求，统一思想行动

“常规”，顾名思义，就在“常”与“规”两字上，所谓“常”就是“经常做”，所谓“规”就是“有一个比较固定的模式”。可想而知，经常让学生明确这个固定模式的要求，就显得非常有必要。否则，今天老师说这个是常规，明天又说那个是常规，学生不知道有多少常规，势必影响学生体育课堂常规的养成。首先，体育教师要根据《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》以及体育课堂实际需要，并结合体育教学特点，参照学生意见或建议，初步制订出一套适合师生共同遵守的一些“体育课堂行为规范”。其次，与同组或同年级老师进行修改和商定，拟订好体育课堂常规，提交校领导研究、批准后，就应该成为师生体育课堂教学的共同准则。教师每学期初始引导课上应向学生讲清课堂常规的意义和必要性，以及常规的具体内容、要求。在口头上强调体育课堂常规行为内容的同时，将校级审批的《常规》打印出来，发放到各班级进行张贴。特别是对新生的体育课，更应加强课堂常规的训练，使其知道什么时候该做什么，不该做什么。笔者认为一般情况下，学生体育课堂基本常规内容应包括几方面的内容（表1）。

二、师生同订细则，激活主体意识

真正落实课堂常规的养成过程中需要教师和学生的共同参与，参与的源动力来自参与者的心理需要是否得到满足。师生共同制订课堂常规，就能使学生在参与过程中心理得到满足，从而激发学生的参与兴趣，学生的主动性和常规的可行性就能得到有效保证。值得一提的是对低年级学生和刚入学的学生，必要时可以采用选择性制订法，即教师把以往其它班级制订过的常规通过备选题形式展示给学生供其选择。

一位体育教师根据自己课堂管理威严不够足、学生的体育兴趣也不够浓厚且自控能力还需不时提醒与督促的现状，将常规细化、量化，采用积分量化考核的方法，与学生共同制订了一份适合师生共同遵守的“体育常规积分管理细则”（表2），然后贯彻于课堂教学。

我们暂且不论该老师制订的细则是否科学，单单教师这种善于思考、落实、改进的创新精神以及和学生共同制定、共同遵守常规的民主做法，就值得提倡。她在实践中一再强调和引导学生，制定管理细则的目的不是对学生进行限制和扣减分，而是要教会学生学会遵守和养成习惯，不管是前期的制定，还是后期的实施过程中，师生共同参与，都能激发学生主人翁意识，人人都是制定管理者，同时又都是遵守拥护者。需要强调的是，任何常规制订后，需要学生遵守，更需要教师的言传身教、表率示范。在平时教学中，我们经常可以看到这两种情况：第一种情况，“自由散漫”式。教师对学生提出了严格的要求，自己却上课匆匆忙忙，着装随意，口令拖沓，授课组织杂乱无章。要求学生立正时，教师却双手叉腰，两脚开立，教学内容方法随心所欲。第二种情况，“率先垂范”式。老师在严格要求学生的同时，也严格要求自身。课前准备工作充分，上课精神饱满，口令准确响亮，个别想“舒筋活血”的学生就会被这样的氛围无形约束着，不得不严格遵守纪律。“喊破嗓子，不如做出样子。”教师自身的言行举止就是一个标准，一个制度。教师必须把自己作为班级的一员，带头遵守体育课堂常规，教师在服装、教态、语言、行为、精神面貌等各方面，都要给学生做出表率，让学生做到的，自己首先做到，不让学生做的，自己首先不做；而切忌凌驾于“常规”之上，给学生高高在上的感觉，如果违反了常规，就应该自觉地“自罚”。

三、违规必须纠错，强化规范落实

要长久落实常规，有错必究是重要措施。首先，善于提醒、提前布置。特别是小学生由于年龄小，有意注意时间短，自控能力差，学生违反常规并非故意，这不仅需要教师自己直接善于及时给予提醒，还要提前告之注意事项，并要间接给予提醒和预防。如笔者在实践中会安排一些学生分别担任“提醒员”，在有体育课的前一天放学时，提醒全班同学“明天有体育课，注意着装”；在体育课集合前，提醒同学“口袋不放硬物，取下头饰”；有体育课前催促巡查逗留拖落在教室楼道的学生，以防迟到或早退等，这样学生间相互提醒督促、违反常规的现象大大减少，同时还大大减轻了教师的工作量。其次，违规必究、执教必严。当然要严而有度，及时纠正，抓住有利时机对学生进行课堂常规教育，杜绝纵容与谦让，同时又要学会用表扬和激励的方法来解决问题，把违反课堂常规的行为“消灭”在萌芽中。第三，持之以恒，贵在不懈。常规教育也不是一朝一夕的事情，一定要持之以恒，常抓不懈。教师可以通过多种方法，严格训练，贯彻始终，形成常规（表3）。

此外，课堂常规培养还要与学生综合评价有机结合，采取生生之间的交流评价、师生之间的相互评价等，坚持一周一小评，一月一大评，期末一总评。制订以全体学生为评价对象，以“课堂常规”活动内容的完成质量为评价内容，运用相对客观、统一的评价标准，利用“守纪之星”“模范之星”“勤劳之星”的评选，评价结果与体育成绩相挂钩的考评手段，建立一套科学的管理和评价体系，使课堂常规规范化、有效化、常态化，逐步养成一种自觉遵守课堂常规的习惯。

参考文献：

[1]王安.规范教学常规，实施有效教学[J].中国学校体育，2011.9.

[2]张艳中.初中体育教学常规养成策略探析[J].吉林教育，2012.4.

[3]赵俊萍.我的常态体育课积分管理细则[OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f25f98b010147pn.html.

[4]王兴发.“10秒钟”在小学体育课堂常规管理中的运用[J].体育教学，2009.12.