例析从课程设置与进度上看待技能教学问题

摘 要：本文运用文献资料法、案例研究法，从课程设置和进度的角度，探索导致技能学习存在问题的若干原因，并结合具体案例，进行针对性的分析、总结，提出相关建议，期望能给一线体育教师提供帮助，提高体育课技能教学效果。

关键词：课程设置；技能教学；问题；建议

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0015-02

运动技能是学生在学习和锻炼中完成动作的能力，反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是实现目标的重要途径。目前，关于技能教学研究多侧重于课堂细节和练习方法、手段上，对于课程设置和进度上的研究较少，本文试图从以下三个方面加以突破，提升技能教学效果。

一、技能学习持续时间不足，建议单元之间组合教学

案例呈现：在五年级实心球投掷教学中，依据教材特点和学生情况，安排约6课时的教学计划，每周3节体育课，两周时间即完成了实心球教学任务，随后转入下一项目的教学。

存在问题：依据运动生理学原理，运动技能的学习需要经过一定阶段和时间的积累，尤其是实心球这样一个技术性较强的项目，需要通过反复、持续的练习才能建立动力定型，形成自动化技能。但在现实的体育课教学中，很多项目的技能教学都是集中在一至两周的时间内，然后完成相关测试，结果看似很多学生能够达到预期目的，完成预定动作，可实际上由于缺乏持续性和时间积累，这种技能的获得很多时候是外在的假象，没有真正达到自动化阶段，经过一段时间后将会出现运动技能的退化现象，到下一个学期，技能退化的也差不多了，还得重新从头学起，不仅造成了反复学习的现象，还浪费了时间和精力。

对策分析：根据以上现象，可变换教学策略，将一个主题单元的技能教学拉长时间布置，不要集中在很短的时间内完成，可将两个或更多的单元混合在一起进行教学，比如：将篮球运球、跳跃、实心球三个单元组合，每周三节体育课，每次课安排一个主题内容，并结合课外活动加以适当拓展，三项内容学习完约需要6～7周的时间，在这将近两个月的时间里，三项技能每周都有练习，拉长了学习的时间，符合运动技能形成的基本规律，让学生有消化吸收的缓解过程，有助于运动技能自动化的形成，从而提DvFGfPRn7e1HfIc40l4ihg==高技能学习的实效性，避免重复式教学。

二、单元缺乏整体设计，建议采用结构化教学

案例呈现：在小学二年级《跳跃》单元教学中，目前普遍采用的是逐项进行教学，一个课时完成一个单项，如：第一课时双脚跳，第二课时单跳双落，第三课时单双脚连续跳，第四课时立定跳远，第五课时完成相关测试。

存在问题：这种教学形式看似合理、有序，但却存在一定缺陷，没有考虑单元内各项技能之间的关联性，没有充分考虑各种跳跃形式之间的内在联系，没有将各种跳跃形式所具有的共性原理教给学生，学生在学习时由于缺乏对知识的理解，也就不能高效地完成学习任务，不利于学生自我学习和探究学习能力的发展。

对策分析：笔者主张采用结构化教学，将整个单元知识和技能看作一个整体结构，分析单元内各知识技能的内在联系，将结构性知识交给学生，使学生理解、学会该结构，接下来再指导学生运用该结构，最后完整呈现单元知识、技能，即达到“学结构，用结构”的有效模式。在上例中，教师首先选择单脚跳，分析跳跃的基本结构原理，跳跃是由“助跑（预摆）、起跳、腾空、落地”四个紧密相连的环节组成，向学生阐述各环节的作用、价值以及练习方法和注意事项，使学生明确并掌握要领和方法，那么在其他形式的跳跃教学中，教师可采用指导和点拨的方式引导学生运用该结构，让学生进行自主和探究学习，学会各种形式的跳跃，这样不仅增强了学习效果，而且提高了教学效率。

三、内容目标制定模糊，建议目标、内容明确细化

案例呈现：笔者曾先后不同时期听过两节《快速跑》教学课，一节是小学五年级，一节是初一年级，两节课从内容和目标上来说，没有本质区别，基本都是通过练习使学生掌握跑的技术，发展速度素质，培养优良品质，只是依据学生年龄的差异，分别采用了不同的教学方法，选用了不同的教学手段。

存在问题：现在很多地区都出现这样一种状况，学生在小学和中学阶段重复学习某项技能。新课标（2011版）虽然将“内容标准”改为“课程内容”，但并没有明确具体的教学目标和课程内容，只是给定一个范围，具体内容还要由体育教师去选择和把握，但实际上却导致了另一个偏差，由于没有规定具体的教学目标和内容选择，教师在教授时，随意性较大，容易出现重复教学的现象。比如，水平二的篮球原地和行进间运球，到了水平三学生依然还花费时间、精力学习这些同样的内容。导致这样的结果，一方面，小学学习缺乏明确的目标，学到什么程度，没有细致的参照；另一方面，各水平段对同一项目的学习缺乏衔接，彼此孤立。

对策分析：笔者建议，在一定区域范围内，比如以市为单位，从小学到初中各水平段，依据新课标精神，明确规定必修教学内容和教学目标，实现地方和国家的有机结合，这样，教师在教授时就有了明确的方向，每个水平段针对某一项目具体教什么、教到什么程度有一个具体的认识，不仅实现了九年义务教育的连续性，也在一定程度上节约了时间和资源，提高了教学成效，避免重复无效的教学，实现九年一贯制教学。如篮球项目，针对学生状况，小学四年级学生可建立如下具体的标准和目标，运球：能在20秒（男）或25秒（女）内完成行进间折返运球跑；能在游戏中做出抛、投、传、滚、拍等动作，提高控球的成功率；传、接球：两人双手胸前连续传接球，30秒内11个（男）或8个（女），距离2.5米。

参考文献：

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