四岁小孩有“洁癖”

为了干净

什么都不愿做的小女孩

亲子活动基地有一个专供孩子玩耍的沙坑。孩子们都喜欢在这里自由地玩沙子。

亲子教育发现活动的第一天，我发现有一对母女在沙坑边打着“拉锯战”。

“芊芊，咱们去沙坑区搭一个城堡，好不好？”妈妈一再邀请。

“不，我觉得玩沙子很脏。”小女孩皱着眉头。

妈妈接着说：“你看沙坑多好玩，玩沙子很有意思的。”但芊芊忸怩着，不愿下去。妈妈自己下到沙坑里，拿起小铲子挖了一个坑。芊芊这才走了过来，不情愿地接住妈妈递过来的铲子，但立马又丢掉了。然后，她焦虑地用两只手相互摩擦着，使劲地甩掉沙子。

之后，我发现在其他活动中，芊芊也都是站在一边观摩，自己不愿动手，而且还露出难受的神情。

孩子怕脏，啥都不愿干！这让妈妈很着急，于是她主动找我们，想解决这个问题。

原来，因为爸爸妈妈工作很忙，芊芊一出生就被爷爷奶奶带到老家去养。爷爷奶奶对孙女百般宠爱，而且担心万一把孩子磕了碰了，对儿子媳妇不好交代，所以他们整天把孩子抱在怀里，不让芊芊随便乱跑。当芊芊想玩点什么时，爷爷奶奶就会跟在后面大喊大叫：“危险！芊芊，这个太脏了，别碰。”

芊芊3岁时，爸爸妈妈把她接回来时，发现她已经变得对任何事都不感兴趣。只要让她做事，芊芊就会说：“太脏了，太脏了，芊芊不想做。”上了幼儿园，老师也反映芊芊总是呆呆地站着，不太动弹。三四岁这个年龄段，本应充满好奇心，喜欢新鲜事物和大自然，比如爱玩泥巴、雨水、沙子，但芊芊却觉得这些很脏很无趣。

营造氛围，

妈妈带动孩子参与活动

芊芊的怕脏、不爱动，其成因并不复杂，主要是从小被限制了活动，被灌输了“脏”的理念。这会对孩子的未来发展形成障碍。我们需要有足够的耐力，才能帮助她一步步走近生活。

第二天，有几对家长和孩子在建筑区盖房子。在这个过程中，孩子们脸上、手上、身上、脚上都沾满泥水，但他们仍忙碌地盖着。

在不远处，芊芊依然不愿意参与进来。妈妈蹲在跟前，跟她商量着，但芊芊却一直摇头。我能明显地感觉到妈妈强压着不悦。家长越这样孩子就越紧张，孩子2e28be2df00cf52828b7ca21dba09f29越紧张就越抗拒，接下来就会双方抗衡，最后彼此的情绪都爆炸。

我赶紧走过去，在芊芊妈妈耳边小声说：“不要硬逼孩子。跟我来建筑区，看我给你演示一下。”

来到建筑区后，我准备为芊芊营造一个氛围，带动她参与到活动之中。

首先，我示意妈妈去搬砖，如果芊芊跟着的话，她就可以顺手递一块砖给芊芊。

我和妈妈一边搬着砖，一边开心地喊着：“我们要盖房子口罗！我们要盖一个小熊的窝（芊芊最喜欢的玩具是一只泰迪熊），说不定啊，晚上小熊就会从山上下来住哟。”

在我们的带动下，芊芊跟过来。妈妈随手拿了一块砖递到芊芊手里，芊芊下意识地接住了。接着，我和妈妈头也没回地往前走。过了一会儿，回头再看芊芊，她平着将砖托在衣袖上，慢慢地向我们走来。虽然，她没有用手，但无论如何没有把砖扔了，这已经有所进步了。

走到妈妈面前，芊芊快哭了，她不知道该怎样把砖放到地上。妈妈把那块砖从芊芊手臂上拿下来。芊芊赶紧拍衣袖上的土。看着孩子为这些事纠结难受，我心想，不当的教养方式把孩子害得够呛啊。如果不解决怕脏这件事，孩子要经历多少不舒服？

我大胆地把一个满是泥巴的铲子猛地塞在芊芊手里，她拿到了马上又扔掉，开始皱着眉头，焦虑地抠手上的泥，吭叽着快哭了。妈妈有点儿着急，想冲上去劝说她。我一把拉住妈妈，悄悄说：“让孩子脱一下敏，当她发现手脏了，不会有什么灾难，慢慢地就不会那么焦虑了。”

我伸出手来给芊芊看：“我的手也很脏。”同时又拉过妈妈手，让她看：“妈妈手也很脏，但我们干完活会去洗干净。”我拿来身边的一个水壶，把一只手洗净，又问妈妈：“现在要洗手吗？”在我的暗示下，芊芊妈说：“我现在还不洗，我还要干活，干完活再洗。”“那我去再打点水，你们先盖吧。”我赶紧把水壶提走，以防芊芊要求洗手。

在离开之前，我把芊芊妈妈叫到一边，告诉她要忽略掉孩子对手的情绪，假装不在意，然后分配给芊芊她能做的事，如铲泥、采野花装饰小熊窝等。同时，每当芊芊做完一件事，妈妈就拥抱和赞赏她，感谢她给妈妈的帮助。可以用夸张的语气赞叹她做的具体事情，如：“哇，你真的给妈妈铲来了泥，要不是你铲的泥，这块砖我就粘不上去。”

芊芊妈悟性很强，一点就通。这一上午，芊芊带着手上的泥，一边纠结一边认真地做了一些事。孩子是需要成就感的。到中午吃饭时，芊芊的脸上出现了少见的满足后的笑容。

用故事唤醒孩子的热情

对芊芊的帮助，不单是解决她“怕脏”这个问题，更重要的是把她喜欢做事情的热情给唤醒。所以我们决定再搞一次活动，唤醒芊芊内心最深层的感动和激情。而4岁这个阶段，故事对孩子的影响是最大的。

我给孩子们讲了这样一个故事：“很久很久以前，树林里住着一只小松鼠。它可懒了，每天只知道趴在树上呼呼睡大觉，不像别的小松鼠四处去找吃的。热闹的夏天过去了，秋天来了，其余的小松鼠，在自己的洞里存了很多吃的东西，慢慢地等待着冬天的来临。他们分享着整个夏天自己在采集松果时，听到的有趣的故事。那位整天很懒的小松鼠，却急着去找吃的。但天太冷了，而且外面已经没有任何果实了，小松鼠又冷又饿。”

故事讲到这里，孩子们都忍不住发表自己的观点了。“我不当那只懒的小松鼠。”“冬天一起在洞里分享故事该是多好玩呀。”

这时，芊芊显然也被整个故事情节所打动了，眼里面流露出担心，并且怯怯地说了一句：“那只懒松鼠，没有吃的，可怎么办呢？”

我一下子激动起来。孩子对故事情节有了兴趣，就有了开始要做事情的动机。这说明芊芊的兴趣不但被调动起来了，更重要的是，她的情感被激活了。

“孩子们，刚才芊芊问，咱们有没有好办法来帮助那只小松鼠？”

孩子们提出了各种建议。最后，我们讨论出，上山给小松鼠捡松果。芊芊的妈妈很快把松鼠头饰给每一个小朋友发下去。给芊芊戴时，她没有抗拒，而是朝妈妈笑了一下。

孩子们都行动起来，很快来到了山上，弯着腰，撅着屁股，把一个个小松果捡到自己的小筐子里去，嘴里还都念念有词。甚至有的孩子激动地尖叫起来。这时我看到芊芊很努力地把东西往小筐里捡。那一刻，她十分投入，已然忘了自己曾是一个“怕脏的孩子”。