展示学生思维 呈现学习过程

在实际课堂中，电子白板最受数学和英语老师的欢迎，而语文老师却更依赖于PPT。为此，我想探寻交互式电子白板在语文教学中的有效运用，发挥它最大的优势—展示学生的思维过程。

● 利用克隆、缩放功能，教会学生质疑解疑

在执教人教版新课标实验教材三年级上册《古诗两首》之《乞巧》一诗时，我发现古诗中有不少词语是学生理解的难点，于是，在质疑环节，将一个“问号”属性设置为“无限克隆”（如图1）。当学生对某个字、词、句不理解时，就可以请学生上台来拖拉问号至古诗中不懂得地方。

而在解疑环节，我利用电子白板将讲解内容缩小，同时摆放在主页面，并根据学生的需要，置于顶层，放大便可，非常灵活便捷。

通过这些资料的随机缩放呈现，学生总结出读懂一首古诗可以通过找注释、阅读资料袋、查字典、请教、上网搜索等方法。

● 利用“翻板”、“移动”等功能，展示学生自学成果

在教学人教版新课标实验教材四年级上册《颐和园》一课时，我充分利用白板的书写笔、“翻板”工具模板、对象移动等功能，将操作的权利交给学生，展示自主学习成果。

在预习检查环节，我先出示第一组三个词语：琉璃瓦、画舫、横槛，指名学生朗读，并用电子白板笔，在汉字“舫”、“槛”上标调，以正音。

下拉遮盖，在提示模板中显示和词语对应的图片。指名学生在电子白板上用图形笔给词语和图片连线，借助图片理解词义。最后，利用翻板功能，点击图片显示正确答案，朗读巩固（如图2）。

又如，在初读课文后，为了检测字词，同时反馈学生是否能够发现作者的游览顺序，我在白板课件中出示颐和园的景点名称，但打乱了先后顺序。利用电子白板词条可随意拖动的功能，请学生在电子白板上移动词条，整理各景点出现的先后顺序，汇报学习成果。这一环节，充分展现了学生的学习思维，教学效果非常好。

● 利用“配对”“排序”，检测学习成效

在交互式电子白板Notebook软件中，附带多种活动模板，便于教师设计游戏、活动或练习。例如，在四年级上册《观潮》一课的复习巩固练习中，我利用配对活动模板设计了一个词语和词义配对的游戏。学生可以将右边的词条，如“浩浩荡荡”拖到左边的空白中，并与相应的解释配对。最后，电脑会进行批改，显示正确答案。

为了检测学生对课文的掌握情况，我还利用“排序”活动模板，设计了句子排序。让学生整理顺序颠倒的句子。

多媒体的使用是辅助教学的一种手段，其使用的价值在于顺应教育教学的规律、遵循学生身心发展的规律，更有效地促进本学科的教与学。交互式电子白板较PPT，能更好地凸显教学的交互性、随机性、生成性，清晰呈现学生思维、学习过程，是小学语文课堂教学一次新的突破。