高中数学多媒体与传统教学手段整合研究

随着信息技术的发展，多媒体教学日渐进入高中数学课堂，发挥了众多优势，大大提高了教学效率。如何在使用多媒体的同时，充分发挥传统教学手段的优势，将两者合理有效地整合起来，优化课堂教学，探索理想的教学模式，是现代教育不得不面对的课题。

● 整合的原则

1.学生主体性原则

主体性教育是在教师的引导下，学生独立学习和自主探究的过程。多媒体教学可以通过让学生制作课件、动手演示、课后评价等手段，提高其学习兴趣和参与度，充分发挥其主动性。但如果过多依赖多媒体，也会剥夺学生的主动性，出现“机灌”现象。所以在多媒体教学与传统教学相整合的过程中，让学生积极参与教学过程，发挥其主动性，是必须遵循的原则。

2.探究性原则

探究式教学是发挥学生主体性原则的一条有效途径。探究式教学要求学生自觉、主动地去探索，掌握认识问题和解决问题的方法、步骤，从中找到规律，形成自己的概念和知识结构。探究性教学要求始终保持开放的态度，它是多媒体教学与传统教学相整合的一个重要原则，是使两者的结合不会走入死胡同、不至于僵化的必要保证。

3.互补性原则

现代多媒体教学手段的应用，并不意味着对于传统教学手段的否定。数学是一门逻辑性很强的学科，板书呈现演算过程，内容前后连贯，学生有反复思考的余地。单靠电脑屏幕一闪而过，学生难以理解数学知识的内涵。因此，二者应该相互补充，共同完善课堂教学。

● 整合的方法

1.将抽象的知识直观化

数学最大的特点便是极具抽象性。抽象性可以说是学生在高中数学的学习过程中遇到的最大困难。通过使用多媒体技术，可以将数学中原本抽象、复杂、难以理解的数学公式、定理、函数等，以图形、动画的形式生动形象地表现出来，便于学生理解，加深认识。

2.将静态的知识动态化

多媒体技术可以采用图形移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，将原本静止、难以理解的内容，通过动画模拟的方式，生动形象地表现出来。例如，三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等，都可以通过动画模拟，使得各知识之间的内在联系得以生动地表现出来。

3.保证传统教学的应有地位

多媒体与传统教学手段的整合，一方面是将传统教学中难以展现、难以传达的信息和内容通过多媒体手段展现、传达出来；另一方面，有些基本公式的演算和具体的推理过程，需要留给学生充分的时间，仍应该保留传统板书的地位。传统教学中教师与学生的互动、感性和意志的表达等，也是多媒体所无法实现的，也应该在整合中适当保留。

● 整合的运用

多媒体与传统教学手段的整合应用，应该灵活机动，因势利导。例如，在探索参数A、、φ对函数У=Asin（х+φ），（A>0，>0）图像的变换和影响时，首先采用传统教学手段，探索振幅A的变化对正玄曲线的影响，然后引导学生探究解决该问题的方案，通过思考，可令=1，φ=0。然后让学生在同一坐标系下做函数У=sinх、У=3sinх、У=sinх在[0，2π]的图像。同时请另一位学生在电脑上作图，通过动画的方式将图像的变换关系演示出来。

通过这两种教学方式的应用，我们发现这三个图像的周期是2π，当曲线的横坐标相同时，它们的纵坐标成倍数关系。传统的教学手段给足了学生思索、画图的时间，而多媒体则可以把静态的图形变成动态的演示，使得抽象的分析变成直观的感受，能够加深学生对变换规律的理解。