行动体验，把感受、创新艺术地放飞

蓝调是一种精神，一种风尚，透过形式直达思想的深处。蓝调不是虚无的，它真实地在实践中存在；蓝调不是缥缈的，它渗透在思维里生长。本期解码，我们就以两种不同的教学形式观看教育蓝调细节的力量。这两种不同的形式，一种是注重行动，在行动中尝试与调整；另一种是注重设计，用心设计筹划、推进技术学习。

我奉行的精神就是“行动”。或许目标不一定太容易达到，但是总会有收获，受益，甚至是意想不到的果实。行动研究已经成为一种著名的方法，在行动中向着一个大目标去进发，在过程中挑战险滩礁石、磨炼毅力，在不断调整中百转千回接近完美。

2012年12月27日晚，飘雪，雪被路灯映得晶莹透亮。雪中太极，轻柔舒展，思想也从入定中飞行出窍。在高中教师给小学送课行动中，我荣幸成为其中一员。第二天，踏着厚雪历经半个小时步行到达西苑小学，穿过文化味十足的走廊，进入卡通味超强的计算机教室。热心的教师们已经在等待，帮助协调班级、调试机器。陈老师提出一个问题，原来计划让班里一部分学生上课，以免拥挤，结果学生都很愿意来，怎么办呢？我爽快回答，那就都要来，不能冷落了其他学生啊，这是教育公平的体现。邓校长来了，他谈到小学信息技术教育的综合实践定位，谈到科普教育的意义，谈到环境育人的影响力，并要求我介绍一下青州一中，给学生渗透去一中读书的观念。

● 交流发现动漫人物的造型特征

告诉不如发现，而发现需要有一个过程，白开水式的看到现象较之通过观察、比较等发现规律不可同日而语。孩子有发现的眼睛，我们只需要提供给他们开阔的平台。

我：今天我一进你们教室就震惊了，墙上的漫画多漂亮，还有标语“动漫让梦想更精彩”！大家都喜欢看动画片吧？（喜欢！）谁说说自己看过哪些动画片呢？

学生举手如云，这是在高中无法出现的景观。学生争相回答，从国产到国外，不一而足。

我：同学们，后面还有好多问题呢，不要害怕没有机会哦。这节课让我们一起欣赏、创作动漫，体验动漫人物的勇敢、坚强、机智吧。现在，马上开启我们的动漫之旅。

◇第1站：欣赏高水平的动画片，发现人物特征。

我：这两部动画片谁看过？

一小女生抢先回答：老师，我看过，右边是玩具总动员。

我：左边的呢，有谁看过？没有吧，这个动画叫《浪漫鼠德佩罗》，是关于一只非常可爱而勇敢的大耳老鼠的故事。

我：欣赏另一个动画片段，请仔细观察与你看的其他动画片有何不同，或者人物有何特点。

学生全部沉醉在“小叮当”美妙动画、动听音乐之中。片段结束后，学生意犹未尽。

我：同学们请随便找个不同点告诉大家吧。

大家沉默片刻，我感觉这问题有些笼统，刚要改变。那个经常举手的女生又举起手来，侃侃而谈：画面很美丽，人物很漂亮，很多奇妙的动画。

我：哪些奇妙呢？

女生想了想又说：有仙子采花粉，还有各种小动物。

我：好，这位同学看得真仔细。

一个男生举手。他说：人物很小。

我窃喜：你怎么看出很小来的？

他笑了：她比大雁的鼻子还小呢。

我大力表扬：观察得太仔细了，还有什么特点呢？

他继续说：会飞。

我继续问：为什么会飞？

他刚要说，大家一起喊起来：有小翅膀。

一石激起千层浪，更多学生举起手来。

大家情绪高涨，为了满足学生们的表述需求，我又提了两个问题，但因为时间有限必须到下一站了。

◇第2站：观看大师的动漫形象设计，同步模仿绘制。

我：请用笔在纸上跟着绘制，体验仙子、恶魔的不同特征。画得可以不一样，但要快噢！

大家紧张地画起来。有的学生很认真。也有的学生很夸张，让仙子更胖、恶魔更瘦。

视频播完，不少学生感觉画得不够好。我定格在最后部分，让他们对照修改。一会儿就好了，学生们长长地舒了口气。

我：同学们，让我们停下来，继续讨论吧。想一想，你在绘制的过程中，手有什么感觉？大脑有什么感觉？看看这两个人物有什么不同？

又是那个女生先举手了：仙子很可爱，恶魔很凶。

嗯，这位同学在表情上观察得很准。

我看大家对这个问题有难度，开个玩笑：大家看，我更像左边这个精灵，还是右边这个恶魔？

学生开心地一起答：左边的。

我：不一定啊，老师虽然圆圆的、胖胖的，大部分时间也挺和蔼的，可是有时也有恶魔的特征呢。就这样，我故意做出另一个表情。

我让每排学生把自己的作品举起来展示给大家。我随机点评：这个恶魔怎么这么瘦，饿的吧？天使怎么这么胖？这个是独臂恶魔！这一排的作品真不错，大家给点掌声。

大家在轻松、开心中相互交流了作品，气氛融洽。

我又提出问题：在绘制的时候有什么不一样呢？

两个男生抢先站起来，一个学生说：画仙子的线条多是圆圆的，画恶魔的却是尖尖的。

我：说得非常好。

另一个学生说：仙子挺圆滑，恶魔很多棱。

更多的学生也想回答了，但我看回答得也差不多，就说：请大家过一会儿把自己的想法落实在作品中吧。

● 学生的设计出人意料、精彩纷呈

预设可能会成为限制，自由却能放飞梦想。给学生一片自由的天空，他们会给我们意想不到的精彩。因为喜欢所以爱，因为爱所以富有梦想，让学生爱上技术、就是爱上梦想。

我：同学们，请用画图软件画出你心中的动漫形象。

说实话，课前在讨论时，有老师提出矛盾的两点，一是如果直接在电脑上绘制，可能会影响效果；如果不用电脑绘制可能就与信息技术课离得太远。于是，我定位在用纸绘草图，是学习构思与造型；用电脑绘作品，是自由创意造型。

学生开始创作，我耐心等时间一分一秒过去，发现学生越来越有感觉。

我与几个学生随意交流：你这个真不错啊，怎么猪肚子里有一个小熊呢？（老师，我这是小熊驾着猪形装甲战车去抓恶魔。）太好了，还有故事呢！

我：你这个不错啊，叫“流浪的天使”。他腿这么细，是流浪累的吗？（哈，对啊，对啊！）

我心慢慢升温，高兴、愉悦、兴奋、激动，孩子们创意真是不可小瞧！多一些时间，多一些耐心，多一些机会，孩子就会展现出让我们惊奇的力量。我随机挑选作品，让作者站起来对话、交流。

生：这是土豆、茄子比拼。

我：比什么？比炒菜吗？炒什么菜呢？

生：红烧茄子、土豆丝吧。

生：我画的是变态天使。

我：变态？怎么变态呢？

生：因为它的胳膊变态成了树叶。

我：记得还有一个非常好的作品，叫芭蕾仙子，谁创作的？

生：我。

我：对，就是这个！还有一个站姿的你删除了吗？真可惜！大家看，这动作，这个造型真是很有动感啊！你会跳芭蕾吗？

生：会一点。

众学生：老师，她跳得很好！

我：原来如此，多才多艺。

我：大家的作品都很好。比如，还有的同学用复制功能做了双胞胎仙子。请大家把纸的作品、电子的作品都让老师收藏好吗？

生：好。

我：快存盘吧。（在陈老师的提醒下，学生提交上传作业到教师机中）。

下课了。

感谢同学们精彩的创作，我好好收藏，这是一个约定，等你们到一中去读书的时候记得找我啊，我找出你的作品来一同欣赏。

● 反思课堂，是行动激发了教学艺术

精神的载体不需要太多，需要恰当才能直达心底，与思维合拍，与心灵共鸣。行动的目的或者不是有形，把感受凝聚成创新会震撼人一生的理想。

课后，我又跟教师们一起讨论这节课，反思一些问题。教师们普遍感觉效果出乎意料，没想到最后电脑创作会出这么多好的作品，大家又沉浸在对学生作品的赏析中。

其实，这节课我没有太多的课堂预设，没有给学生限定绘制主题，也没有布置什么具体的任务。一切都是在与学生一起的观察、讨论、行动中去发现与实践，慢慢寻找到了教育艺术的突破。正是这样的行动，在教育过程中产生了更多艺术火花和精彩创意。这样做的基础是什么呢？那就是以思想打底，即自然、个性教育的底层思想。这样的思想无疑是蓝调的，因为它不苛求形式完美，不苛求作品规范，不苛求步骤完善，只求直达动漫绘制的基本素养，直达人物特征的基本认识，直达形象设计的意识感觉，直达认识事物、表现自我的思维活动，这些都是符合初学者良好心理诉求的，我们应该尊重。