2013，网络教研团队赛项如何创新

春回大地，第十一届NOC活动赛项培训4月1日在美丽的西双版纳举行，全国的老师们立即开始关注网络教研团队赛项有没有创新。

信息化教育创新是网络教研团队赛项永恒的主题。网络教研团队赛项开创了网络教研新范式，成功地促进了网络环境下教师专业发展，得到全国中小学校领导和教师的高度认同，赛项规模从2008年武汉大赛参赛团队48个、参赛选手144人，发展到2012年北京大赛参赛团队192个、参赛教师576人。今年，在党的十八大精神指导下，网络教研团队赛项倡导的信息化教育创新能否在教育领域综合改革、提高教学质量、培养学生创新精神方面有新的作为，自然是大家关心的。

假如研究去年在北京举行的第十届NOC活动网络教研团队赛项的竞赛课题，可以发现，第十届大赛中，网络教研团队赛项就萌动着教学方式变革的尝试。试看高中语文的竞赛选题——《修辞无处不在》，一改具体课文的老套套，别出心裁地直面方法的教学，使人耳目一新。设计意图在于：以题领路，引导教师撇开死揪文本的读死书传统教学方式，把关注点转移到发展语文能力的方法教学上，大胆让教师放开思路创新，把课上活。如果教学设计思路改变，就有助于学生把语文学活，学出发展语言与文学能力的新方向，对于深入推进课程改革、培养学生创新能力是极有意义的。

让我们看看参赛教师能否贯彻“能力为本”的教学思路。

观察高中语文001团队信息化教学设计的教学步骤：

第一步：课前预习（让学生课前发表在Moodle课程管理平台）。要求搜集至少三个自认为运用得好的生活中（电影、电视、歌曲、网络、演讲、报告等）的修辞语句或段落；在学过的课文或者课文读物中至少搜集三个认为运用得好的修辞语句或段落。

第二步：课堂分析。析出《青花瓷》（MTV）歌词里所运用的修辞手法。

第三步：自学感悟。学生阅读教材，圈划出修辞的定义、分类、每一类运用的修辞方法（课前把教材原文导入电子白板资源库，上课调出文本，由学生独立在教材上批注）；找一个学生到电子白板上批注，其他学生用不同颜色的笔补充）。

第四步：合作探究。解决教材“语音修辞”、“词语修辞”、“语句修辞”中提出的问题。把学生分成三大组，每组解决一类问题，将探究成果发表在Moodle平台讨论区。各小组互相浏览，协作讨论，同伴互助。教师适时加入互动。

第五步：延伸拓展。在Moodle平台协作讨论各自在课前学案中列出的语句及其修辞方法。内容见第一步。

第六步：高效运用（Moodle平台讨论和投票，略）。

第七步：课后作业（略）。

参赛教师根据选题内含的意义，运用自主学习、协作学习和探究学习的方式设计教学过程，在培养创新型人才方面作了有益的尝试。

亮点一：知识性数量增加的内容让学生自主学习（课前预习和自学感悟），知识内化的内容采用协作探究（课堂协作分析、合作探究和延伸拓展）的方式在课堂上完成，发展了学生自主学习能力、语言修辞能力和协作探究激发智慧的能力。很有点“翻转课堂”的味道。

亮点二：Moodle平台有效地支撑课前学习和协作探究，信息技术已经超越“辅助”，成为学习必不可少的学习要素。

不足之处：七个步骤的逻辑关系还有待于推敲。尤其是课后作业的任务已经在课堂上完成，没有必要照顾传统的教学过程的所谓“完整性”而画蛇添足。

结论：选题引领教学改革的思路初现成效，第十一届NOC网络教研团队赛项的所有学科都应该贯彻“十八大”精神，以选题促创新，改革陈旧的教学方式，提升教学质量，培养创新型人才。