农村高中艺术生地理教学探讨

农村高中艺术生是一类特殊的群体，在地理学科学习上，相对于非艺术类学生而言，其文化课基础水平相对薄弱，但却存在非艺术类学生所没有的特质；与普通艺术生相比其生活的环境不同，因此在制定地理教学方案时应充分考虑农村艺术生的特殊性。

一、农村高中艺术生地理学习特点

笔者在盘锦大洼三高中农村艺术班任教半年，通过教学接触和对153名高一艺术生进行问卷调查，发现农村高中艺术生在地理知识学习上是特殊的群体，概括起来有如下特点。

1.文化课水平低，地理知识缺失

文化课水平低，地理知识缺失是农村高中艺术生在学习过程中普遍存在的问题。农村高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术，再加上艺术类院校对文化课要求相对较低，教师鉴于这一特点，也主动降低课堂授课质量，所以农村高中艺术生普遍存在着文化课水平低的问题。

农村高中艺术生在初中阶段就读的学校是农村初级中学，学校从事地理教学的教师基本都是非地理专业毕业，师资力量薄弱。教学方法以填鸭式为主，教师教育观念、教学方法落后。农村学校教学条件差，地理教具等严重缺乏，影响地理教学效果。同时，农村高中艺术生的家长都是农民，教育观念相对落后，多数认为地理相对于语文、数学而言是不重要的学科，对孩子在地理学科上的要求相对较少。由于这一系列问题的存在，导致农村高中艺术生本应在初中储备的常识性地理知识严重缺失。

2.自我意识较强，性格活泼开朗

这一代农村高中艺术生是在421的家庭结构中成长起来的，他们是家庭的核心。由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现，虽然他们表现出成熟的一面，但心理非常脆弱。

农村高中艺术生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳朴、善良、耿直的农村社会环境中，他们的情感表现更加强烈、张扬、外显，喜形于色，对自己的喜好毫不掩饰，喜欢交流，师生关系融洽。

3.求新求异，对外界较敏感

农村高中艺术生纪律性较差，喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下，对于外界的刺激更为敏感，受各种信息的影响，他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物，不喜欢一成不变的教学模式。

4.了解家乡，对乡土感情深

乡土是农村高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。笔者在任教的半年时间里，学生谈论最多的就是他们的家乡，如蟹田生态农业、红海滩旅游景观等，每每谈起这些，都会看到他们眼中的自信、激情以及对家乡的热爱。

因此，在针对农村高中艺术生的地理教学过程中，应发挥其优势，尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点，充分考虑学生需要，采用适合学生发展的教学方法，培养积极的学习态度，进而形成正确的学习观和学习心理，真正使农村高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成，齐头并进。

二、农村高中艺术生地理课堂教学策略

地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆，也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中，不但要注重知识与技能方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，而过程与方法则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住农村高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。

1.融艺术于教学，打造新型课堂

地理课与艺术类学生的专业课相结合，不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果，也能促进艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中，与艺术有关的内容几乎随手可得，因此，在多媒体辅助下，将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时，与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合，通过数字技术、多媒体等的运用，使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感，使其不仅能更好理解教学内容，也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。

2.以生活为源泉，提高课堂效率

地理教学源于生活，高于生活。生活中时时有地理，处处有地理。就高中艺术生而言，其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多，无论是场所的选择、路线的规划，还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等，都离不开地理知识的运用。以生活为源泉，将地理教学融入生活，是教师实施有效教学，提高课堂效率的重要途径。如讲我国的交通运输业时，要求美术专业的学生自己规划写生路线，自己选择所乘坐的交通工具。这样教师不仅对学生在交通运输这一内容上的掌握有深入了解，而且也锻炼学生的选择、判断能力，同时可激发地理学习的积极性，学到有用地理。

3.依托地理教材，引导树立正确观念

农村高中艺术生自我意识强，个性十足。地理教学过程中，教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与方法之中，使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时，可提到我国著名的“黄河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中华民族内忧外患、积弱积贫的年代，国家民族的不幸使每个中国家庭的生活更加艰难。冼星海从小父亲早亡，只依靠母亲做零工养家度日，这正是20世纪初中国千百万家庭生活的缩影。但冼星海没有因为家贫缺衣少食而放弃对理想的追求，他从小就养成吃苦耐劳的生活习惯，形成刚毅坚韧、自强不息的品质。所以，他能在粮食不足、营养不良、抱病等恶劣情况下，自我激励，写出举世闻名的“黄河大合唱”。使学生懂得并学习艺术家的优良品质，从而树立正确的情感、态度、价值观；使学生明确自己是艺术生、特长生，不是特殊生，在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。

4.融入流行元素，激发学习积极性

农村高中艺术生了解、熟悉自己的家乡，勇于创新，敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式，保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格，在课堂中融入流行元素，吸引学生注意力，让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新颖，受到越来越多学生的欢迎和喜爱，将这些流行元素融入课堂需要的教学情境，如介绍家乡特色时，可以构建网络平台，让不同国家和地区的人们了解盘锦的生态河蟹养殖业、红海滩旅游业等风土人情。这样的教学模式会让学生既觉得亲切，又感到新鲜，兴趣和热情一下子调动起来，从而有效激发学习地理的积极性。

5.抓住乡土资源，夯实地理知识与艺术技能

农村高中艺术生的生活中蕴藏着丰富的乡土地理资源，他们与乡土地理朝夕相处，对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感情。在教学过程中，将乡土地理资源与艺术相结合是培养多元化人才以适应社会发展的需求，也是教育工作者的一份责任与追求。学习植被生长的自然环境时，带领学生参观盘锦特有的红海滩，分析红海滩形成的原因，研究碱蓬草的特殊生长环境，将这一乡土地理材料与写生相结合，使学生在学习地理的同时，亲近大自然，丰富艺术情感，创作出来的作品更具生命力。乡土地理资源与艺术结合，不仅可以丰富地理与艺术的课堂教学内容、激发学习兴趣，而且可培养观察自然、欣赏自然的艺术能力，取得事半功倍的效果。

三、农村高中艺术生地理教学中应注意的问题

笔者虽然针对农村高中艺术生的学习特点提出了五点教学策略，但仍有一些普遍存在的问题。

一是教师应提高教学素质，在教学策略上重视艺术生的学习特点，将地理有效地渗透到艺术学科中，如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线，增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。

二是教师应针对农村艺术生的学习特点，根据新课程标准要求，理顺知识之间的逻辑结构，重组教材，形成适合艺术生学习的地理知识模块。

三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前，要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图，然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。

四是教师应与学生多交流沟通，培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想，对本节课的期望，有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。

目前我国很多农村都设有艺术类高中，如何上好农村艺术类高中生的地理课还处在探讨阶段，希望本文能对农村艺术类高中的地理教学起到抛砖引玉的作用。