化学教材中“调查与研究”栏目的使用与开发

摘要：分析了人教版九年级化学教材中“调查与研究”栏目的内容特点及使用现状，在明确栏目教育功能的基础上，提出了开发该栏目教育功能的具体措施。

关键词：化学教材；调查与研究；教育功能；开发措施

文章编号：1005–6629（2013）11–0006–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

“调查与研究”是人教版九年级化学教材中的栏目，但其教育功能一直被大家所忽视，有名无实。事实上，该栏目对于化学知识的学习、化学学科价值的体现、学生科学素养的形成均具有重要的意义。笔者结合自己的教学经历，就该栏目的特点、使用现状及教育功能开发进行分析和探讨。

1 “调查与研究”栏目内容及教育功能

人教版九年级化学教材共安排了30个“调查与研究”栏目，其中上册14个，下册16个。栏目内容紧扣教材，穿插于相应的课题之中。

1.1 内容选择紧扣生活和社会现实，引导学生关注社会

新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念在“调查与研究”栏目内容选择上得到了充分体现。该栏目精心选取了与生活和社会现实密切相关的许多焦点、热点问题，引导学生从化学的视角去关注生活、关注社会，并运用化学知识去分析和解决人类社会面临的许多问题。例如，对于PM2.5的相关信息的了解，能有效启发学生去思考PM2.5产生的原因，它对大气环境和人类健康会产生哪些影响？怎样去防止PM2.5的产生？这些问题的提出和解决，无形中将会增强学生的环保意识。

1.2 栏目拓展并延伸课本知识，促进三维目标达成

“调查与研究”栏目的实施可以有效拓展并延伸课本知识，增加学生学习化学知识的深度与广度，同时形成积极的态度、丰富的情感和有意义的价值观，从而有效促进了三维目标的达成。例如，通过对洗涤用品的种类、洗涤剂中含有的物质是否会对水造成污染、如何选用对环境污染小的洗涤用品等的调查研究，学生会学到一些与洗涤用品有关的化学知识。如含磷洗衣粉中含有磷元素，磷是造成水体富营养化污染的“罪魁祸首”，对人体健康也存在一定威胁，生活中应该减少使用含磷洗衣粉，推广无磷洗涤用品。

1.3 栏目实施过程方法灵活多样，提高学生问题解决能力

“调查与研究”栏目实施过程中，要求学生制定计划，实施计划，又要对搜集到的资料进行分析、归纳、反思和评价，得出调查和研究成果，最后将成果展示出来，在这一系列过程中学生不但熟悉了科学探究的方法，而且逐步提高了分析问题、解决问题的能力。例如，栏目中就“温室效应”的影响及防止其增强应采取的措施，要求学生通过广播、电视、报纸、网络收集资料，制作黑板报、宣传栏或小论文等多种形式进行展示，这种有实际意义的调查研究，能激发学生学习的积极性，培养他们团结合作的精神，并养成“低碳生活”的理念。

2 “调查与研究”栏目的使用现状

在教学中，教师往往没有合理或充分应用教材上的“调查与研究”栏目开展教学，降低甚至忽略其教育价值，具体原因为：

2.1 低估了“调查与研究”栏目的教育功能

教师应该深刻领会“调查与研究”栏目的内涵和意图，理清栏目所承载的三维目标，积极开发和利用好这一教学资源。而事实恰恰相反，许多教师过于重视三维目标中的“知识与技能”获得，淡化了对“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的培养，认为调查与研究是学生自己的事，对教学起不到什么作用。最后，“调查与研究”栏目在教材中成了摆设。

2.2 认为“调查与研究”栏目操作难度过大

“调查与研究”栏目要求在课外开展，不受时间和空间的限制，使得教师由活动的“导演”变成了“观众”。而学生拥有的知识和能力有限，出现了计划不周密、目的不明确、方法运用不当等问题。在活动中学生也是“信马由缰”，各自为政，从而使得调查与研究的成果大打折扣。最后消耗了精力，浪费了时间，结果却是事倍功半，收效甚微。因此，教师认为“调查与研究”栏目操作难度过大，不得已而将其舍弃。

2.3 认为“调查与研究”栏目部分主题和化学联系不紧密

有些教师认为，“调查与研究”栏目中存在一些与化学关系不紧密的主题，对于化学而言，没有开展的实际意义。例如，“调查历史上发生过的由病虫害引发的农业灾荒”，到底是化学还是生物问题？由于分不清属于哪种学科的问题，有些教师便轻易将这部分内容放弃了。

3 “调查与研究”栏目功能的开发

调查与研究，顾名思义，需要通过小组活动的方式展开。而在实施过程中，涉及组建研究小组、调控实施过程、组织展示活动等过程。此外，为强化对“调查与研究”栏目的重视程度，还可设计针对性的试题。

3.1 组建研究小组

经过笔者多年的教学实践，认为组建研究小组是实施“调查与研究”栏目的最佳方式，在以学生的家庭背景、学习能力、性别、性格、业余爱好等为依据，在遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则的基础上，将学生进行分组，每组6～8人，并且选出一名组织协调能力较强的学生作为小组长，对组内的活动进行组织、分工和协调。争取做到组内成员分工明确，人人有事干，发挥出组员的特长，形成荣辱与共、同舟共济的集体责任感，争取活动效果的最大化。在活动实施期间，教师可以根据学生的进步及其他情况对各小组内成员进行个别调整。

例如，在学习“空气”课题时，结合教材安排的“调查与研究”栏目内容，笔者提出了以小组为单位，由小组长进行分工。比如有人负责收集PM2.5的相关信息和当地的空气质量日报，以及污染空气的现象；有人负责对收集信息的加工和处理；有人负责对这些空气污染的情况进行反思和评价，并提出改进空气质量的建议。

3.2 调控实施过程

以往的教学中，教师习惯了“讲授式”的教学，学生也习惯了“接受式”的学习，对于“调查与研究”栏目的这种探究式的学习方式，学生都没有足够的经验，活动中难免会出现这样那样的问题。如刚开始，有些学生对参与活动有强烈的愿望与兴趣，往往情绪高涨，比较兴奋，使活动成为了漫无目的的玩。也存在一部分学生因大部分任务被少数成员完成了，从而无所事事，在活动中滥竽充数，因此，教师对活动的调控显得十分必要。在实施“调查与研究”栏目时，笔者主要采取了以下策略：第一，制定了严格的活动纪律，限制了少数学习积极性较低、自我约束能力差的学生，保证了活动的顺利进行。第二，设计专门的活动流程，即：组内制定活动计划→教师审核→组内计划修正→计划实施过程→成果汇报与交流→反思与评价。可以着重就学生的活动计划的审核，计划实施过程进行有效的监督和指导，保证活动进行的正确方向，活动过程的科学合理。第三，加强对活动的检查和评价，做到有布置就有检查，有检查就有评价。在评价的同时，可以将不同组的活动成果进行对比，对表现好的小组进行及时的表扬和奖励，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步，同时要求其他组向优秀小组学习。第四，重视活动后的反思。每次活动结束后，学生有收获也有遗憾，让他们积累经验，总结教训，对下一次的活动起到帮助作用。

3.3 组织展示活动

为了保证活动的效率和结果，对于学生得到的活动成果，教师应该给予充分的重视，给予他们展示活动成果的机会，以提高学生的积极性和探究热情。教学实践中，我校的黑板报、橱窗、宣传栏、学习园地，成为了学生们展示活动成果的平台。同时，由教师作为主持人，我们还定期开展化学知识辩论赛、兴趣小组活动汇报课等多种活动，将学生的成果在全班交流，评比。

例如，在学习了“爱护水资源”课题后，结合“调查与研究”栏目，笔者要求学生对我县的洮河水质情况和污染源进行了调查与研究，并提出治理建议，完成一篇调查报告。按照活动流程，各小组完成了各项准备工作，利用周末时间在洮河沿岸进行了调查。他们走访了我县的洮河沿岸一些村庄和工业开发区的当归加工厂、淀粉加工厂、制药厂，提取了生产过程排出的废水水样，找到了洮河水的一些污染源，如工厂污水、生活废水和垃圾、采沙场等，将这些情况做了记录，同时还进行了拍照等各种资料收集工作。最后各组完成了一篇调查报告。为了充分展示这些成果，提高活动的价值，笔者设计了一个“模拟法庭”的活动，由一些同学扮演被告，其中包含有工厂法人代表、采沙场厂长、村民，一些扮演原告，一些扮演法庭工作人员，其他同学扮演旁听人员，模拟了法庭辩论，最后由法庭作出裁决，对污染洮河水的有关人员进行了罚款，有关工厂责令限期整顿。活动中污染水的“不法分子”强词夺理、百般抵赖，最后由原告方出示了收集到的证据，如工厂排污口的废水水样、照片等，终于使他们认罪，精彩的表演博得了其他同学的阵阵掌声。通过组织这种形式多样的成果展示活动，丰富了学生的课余生活，锻炼了学生能力，又增强了环保意识，提高了学生学习化学的兴趣。

3.4 编制相关试题

以“调查与研究” 栏目中涉及的内容为素材，设计一系列联系性试题，在巩固所学知识的同时，进一步增强栏目的实施效果，体现化学在生活中的应用价值。

例如，在学习了“水的净化”课题后，结合研究小组同学对我县的部分河流的水质情况、河水的污染源、污染物等的调查结果，可设计如下试题：

某校化学实验兴趣小组同学，对我县的洮河水的水质进行了调查和研究，请你完成下面他们的活动过程：

（1）近几年，由于洮河边随意采沙的情况十分严重，造成河水非常浑浊，除去河水中的难溶性物质的方法是 _______（填字母）：

A.结晶 B.过滤 C.蒸发

（2）为了保护洮河水质，下列做法合理的是______（填字母）

A.禁止使用农药和化肥

B.任意排放生活污水

C.工业废水经过处理达标后再排放

D.随意在河中采沙

（3）调查中发现，许多工厂排放的废水有各种颜色，同时还散发出恶臭味，要除去水的颜色和异味，应在水中加入 （物质名称），原因_______。

（4）洮河两岸村民将生活污水和垃圾倒入河中造成了严重的污染，针对这种情况，请你设计一条保护洮河水质的宣传标语：__________ 。

总之，“调查与研究”栏目是化学教材的重要组成部分，也是重要的课程教学资源。在教学中应该充分重视教材栏目作用，发挥栏目特色，认真组织和开展栏目所包含的各种教学活动，最大限度地发挥栏目的教育功能，促进学生各种能力的发展。

参考文献：

[1]义务教育教科书·九年级化学（上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]陆光海.如何发挥“化学·技术·社会”栏目的教育功能[J].化学教学，2012，（6）：12～13.