落实新课程理念，提高思想品德课堂有效性

品德与生活课以儿童的生活为轴心，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。品德与生活课很受学生欢迎，它有利于学生更主动地学习，有利于面向学生的生活世界，密切学生与生活、社会的联系。

一、新课堂放飞学生思维

在新课堂上，允许学生有自己的思维过程。面对学生五花八门的答案，教师充分尊重学生的主体感受，给予他们自主认知的权利，在教学中，教师不再是教学过程的控制者，不再是令人望而生畏的绝对权威，而是平等的师友，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，在平等的交流中，教师鼓励学生说，给学生说的机会，将主动权交给学生。例如，二年级下册的《我会安排一天的生活》一课，教材设计了这样几个问题：一天中，你做了些什么事？是如何安排的？几天来，你的生活安排得好吗？还有哪些不够合理？怎样调整？结合学生自身的体验，教师鼓励学生畅所欲言地说出自己的认识。有时候教师看到教材中留有大量的空白，就让学生去填写、画等。又如《新朋友、新伙伴》一课中，让学生去画自己班里的新朋友、新伙伴，然后让这个新伙伴签名。还有《过新年》一课中，教师让学生自己动手，写上想说的话，送给喜欢的同学，充分发挥了学生的主动性。

二、新课堂丰富学生的情感

运用多种教学手法，创设情境，领悟情感。授课时，可以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情载理、情理交融。最终使道德情感成为道德认识的动力并转向指导道德行为。要注重通过生动、形象的教学语言，为学生描绘出书中人物或事件所处的情境，表达出教材内容所蕴含的感情色彩，使学生如临其境。比如《关心老人》一课，引导学生认识到“尊敬老人”是中华民族的传统美德，培养学生爱老敬老的情感和主动关心、帮助老人的态度。如今的不少学生受到来自家庭无微不至的宠爱，习惯于接受长辈的关怀却不懂得给予他人关心，特别是在家中老人面前更是撒娇任性。改变这一现状的第一步在于让学生了解老人，了解老人的生日，生活状况，所思所想，了解老人为家庭为社会作出的贡献。了解，可以缩短距离，使学生学会理解、尊敬老人。通过夸夸自己的爷爷奶奶等课堂环节，进一步强化儿童尊老敬老的情感。同时，在夸奖中将敬老的情感转化为敬老的行动。

三、新课堂培养学生道德品质

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活之中。比如在教学《小手拉小手》一课，让学生说说“每次求助是否都得到帮助”的话题时，虽然学生的语言“很不光彩”，让人感觉到小气、斤斤计较，但这是学生生活中确实存在的情况，又何尝不是学生最真实的体验？在交流、体验中学生不知不觉地形成道德经验。思品课活动化教学，重在让学生用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富情感世界，使其心灵变得敏感、细腻。真理是在不断的实践中才能体现其价值和科学性，学生的一些认识和新的道德观念，在生活中往往难以得到广泛的认同，儿童的道德认识与道德实践往往会遇到各种挫折，形形色色的社会现象，使学生对学校思品教学产生了怀疑。对此，思品课教学所给予学生的不能只是一个简单的结论——该怎么做，而是让学生亲自去试一试，你会怎么做？人们会有什么评价？从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，“自主建构起自己的内心道德标准”，我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思品课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。通过实践，学生每人心中都有了自己的标准，学生还可从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中，获得正确的认识，建构起自己的内心道德标准，愿做对社会、对他人、对自己有益的人。

四、新课堂带孩子走出教室

要激活学生潜在的自主意识，激发学生探究问题的兴趣，整个教学过程就要真正置学生于主体的位置，给学生创设能够自主探索、自主创造所必需的环境氛围与物质条件。小学生意志力差，要使他们的生活有创意，必须发挥“有创意地生活”自身的激励作用，在教学实践中引导学生增强自我激励能力，从而实现由“他律”变“自律”。在教学《我和春天一起玩》一课中，教师带学生到农田、公园、山坡等地方游玩观察，找到春天的变化，感受春天的美。春游、放风筝、做风车等都是学生们喜欢的游戏。通过这些活动，让学生更加亲近大自然，喜欢在大自然中活动，并在活动中增长知识，从而更加热爱大自然，热爱科学。在活动中，让学生做各种不同的风车，并且探讨“风车为什么会转”“怎样才能转得快”等问题，指导学生发现问题、解决问题，尝试用多种方法进行简单的探究活动。

五、结语

“教学有法但无定法，无法之法，乃为至法”。教师不能把教学模式僵化和模式化，要以科学的态度、灵活的教学风格对待品德教学。让我们乘着新课改的东风，破浪前行，披荆斩棘，不断创新。

（责编 施夏珍）