浅谈农村小学生口语交际能力的培养

新课标指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”落实课标理念，培养小学生口语交际能力，对于提高小学生的语文素养意义重大。那如何有针对性地加强农村小学生口语交际能力的培养？笔者认为可从以下四方面入手。

一、构建民主的人际氛围，让学生敢说

作为言语发展的主体，农村学生需要一个宽松、和谐的言语交际环境。这就要求教师要尊重学生的主体地位，放下身段，乐于倾听学生的表达。课堂上，教师要向学生投去信任的目光，不随意打断学生的发言。要建设日本学者佐藤学在其《静悄悄的革命》一书中所描述的那种“润泽的教室”——“大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。”

二、改变陈旧的教学观念，让学生能说

1.阅读教学中的训练。在阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的教学价值，引导学生围绕预设或即时生成的话题广开“言”路，互动交流。在此过程中，教师要学会倾听，当好学生发言的促进者和欣赏者。除了常规性的讨论学习外，还可以让学生对别人的朗读和发言进行评价，就文本中的某一个内容发表自己的观点，与班上同学互动。方式上，可以是自主表达，也可以同桌讨论iyI93wSWym749mUEvbkhkou9zmjBlEjA+Q7uZzsINGE=、小组交流，真正让学生成为课堂学习和言语表达的主人。

2.口语交际课中的训练。在进行“口语交际”教学时，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，精心创设符合生活实际的交际情境。同时，我们要善于选择能够形成双向、多项互动的交际话题，或根据话题采取多种形式将学生引向双向、多项互动，如同桌互说、小组交流、指名说等。一方面扩大学生参与口语交际的面，另一方面也提升学生交际的频率，让学生成为交际中的“主角”。

3.课外活动中的训练。口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，语言的实践需要大量的课外实践。例如，语文综合性学习、其他各科的教学活动、班队活动、社区活动、夏令营活动、公益活动以及家庭生活，口语交际的训练无处不在。这样，让学生学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐的进行人际交流的素养。

三、给予温馨的表扬鼓励，让学生愿说

学生口语交际的积极性是在长期成功体验的基础上逐步培养起来的。在这过程中，教师和家长要以赏识的姿态多倾听孩子的表达，经常给予必要的鼓励，使他们产生口语交际的愿望。佐藤学认为，教师的倾听“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生共感共鸣”。一个真心倾听学生发言的教师，总会从学生身上找到他们的闪光点和可爱之处，及时地给学生送上恰到好处的表扬和鼓励，用温馨的话语给学生送去一缕爱的阳光，激起学生进一步表达的愿望。

四、开展多元的表达训练，让学生会说

1.读一读，积累书面语言。农村学校要创造条件广泛开展好学生的阅读活动，通过各种渠道营造良好的阅读氛围，引导学生走向书籍，畅游书海，养成经常性阅读的习惯。阅读实践中，要注意读记结合，做好阅读摘记；读说结合，复述精彩的内容；读写结合，写下阅读感受。通过大量阅读实践，增加学生的语言积累，增强学生的语言感受性，为学生的口语交际打下良好的基础。

2.演一演，内化文本语言。小学语文教学应该是充满情趣的。因此，开展口语交际训练也应该充满趣味性。针对小学生善于模仿、喜欢表演的特点，可将故事性强的课文拿来做蓝本，让学生进行课本剧表演。教师做场外指导，为学生提供展示舞台，让学生通过表演，掌握和内化文本语言，学会用规范化的语言来表达情感。

3.辩一辩，生成逻辑语言。辩论活动有助于生成逻辑语言，也有助于培养学生的思辨能力和语言表达能力。所以，教师可在课内外组织学生开展一些小小的辩论活动，让学生广开“言”路，有条理地陈述自己的观点，辩驳他人的观点。为了使辩论取得好的效果，教师要精心准备，选择学生力所能及的话题，将学生按语言表达的基础分好小组，并给予必要的指导。

4.播一播，锤炼叙述语言。对每天发生在社会、家庭、学校和班级上的大小事，可以让学生来进行“新闻播报”：指定学生或自由上台当播音员，有条理、有重点地讲述新闻事件，并配上一两句个人的评论。听的学生若有疑问或感兴趣的地方，可以现场提问，由“播音员”进行解答。教师也可参与其间，与台上、台下的学生互动。这样的互动交流，不仅培养了学生的口语交际能力，还有助于培养学生关注社会、留心生活的习惯，并在关注中学会思考，陶冶情操，提升自己的思想和认识水平。

5.说一说，学习交际语言。口语交际课是对学生进行口语交际训练的重要平台，教师应尽力创设一些有典型意义的交际情境，如：现场采访、街头买卖、接待客人等丰富多彩、富有浓郁生活气息的活动，让学生充分地交际、体验。在交际的实践过程中引导学生怎样把话说得完整、说得具体、说得流畅、说得生动，从中逐步学会文明、得体地与人交流。

总之，处于当前学习和生活环境中的农村小学生，其口语交际能力的培养并非朝夕可生，一蹴而就的，它需要师生乃至家长们共同的努力，需要在不断与人交往的实践中逐步提高。只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学点滴做起，多渠道地开拓培养途径，坚持不懈地努力，一定能让农村小学生变得“能说会道”起来。

（责编 张亚莎）