充分利用课文插图 培养听说读写能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在极其丰富的语文课程资源中，教材是最重要的课程资源，是师生实施课程标准的重要凭借。图文并茂是小学语文教材的特点。特别是低年级课文，都配有一幅或多幅画图。这些图片直观形象，生动活泼，富有儿童情趣，非常适合小学生形象思维的需要。在教学中充分利用这些插图，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的听说读写能力。此外，插图又往往与课文的重点段相对应，能反映和表现课文主题。如果教师能在讲读中让学生仔细观察这些图，引导学生结合课文重点段落进行描述，对学生理解课文，体会作者的写作意图也很有帮助。那么，作为低年级的语文教师，我们如何充分利用课文插图，培养学生的听说读写能力呢？

一、看图听课文，激发兴趣，培养听的能力

根据低年级学生喜欢鲜艳色彩的特点，教学中我常常把教学挂图展示在黑板上，指名学生读或教师范读课文，学生只需看图就可以了。这样能训练学生听的能力，使学生在听读的过程中了解课文内容。如在教学《月亮湾》一课时，我让学生看着黑板的挂图，听我声情并茂地朗诵课文，我读到月亮湾的哪个景物，学生的眼睛就盯着挂图上的相应画面。听后，我让学生说说：图上画的是什么地方？都有什么？课文是怎么写的？如果是你，你想怎么介绍这个景物？学生们积极发言，纷纷动脑、动嘴。然后，我又让学生带着浓厚的兴趣再读课文，学生读得更加入情入境了。通过看图听课文，调动了学生学习的积极性，训练了学生听的能力。

二、看图说话，学习观察，训练口头表达能力

小学一、二年级的课本，每课都配有内容生动的插图，而且看图学文较多。这些图画直观形象，易于被学生接受。教学中，我首先让学生自己看图，再教给他们观察的方法。我指导学生看图时不能乱看，要有顺序地仔细观察；要看清楚周围的景物，人物的动作、表情、穿着打扮等；可以先整体后部分地看，由远及近或由近及远地看，先上后下或先下后上地看；边看图边用恰当的语言表述图意。其次，我还告诉学生，看图说话时不但要有顺序地把图看细、说细，还要把图看活、说活。这里的“活”指的是要根据画面内容进行合理地想象，想象人物的语言、心理活动，想象图上没有画出来的内容。学生只有展开了想象的翅膀，所说的内容才可能生动形象，富有童趣。如教学《学棋》一课时，教材中有几幅描绘学生学棋的图画。在指导学生看图时，我让他们先看第一幅图：画的是谁？他们在干什么？哪个是认真学棋的学生？你是怎么看出来的？（引导学生从图中人物的动作、表情去说）那另一个学生呢？老师分别对他们说了什么？观察第二幅图时，我指导学生按从左到右的顺序观察：先看左边的学生表情怎样？他可能在想什么？老师的表情怎样？可能在对学生讲什么？右边的学生手上拿着什么？表情怎样？学生根据问题展开想象，逐一回答，最后按照观察的顺序把这些事物连起来叙说，很容易就把图意完整连贯地表达出来了。这样，学生既学会了有顺序地观察图画的方法，又训练了口头表达能力，并且还了解了课文内容。

三、图文对照，阅读课文，训练阅读的能力

教学中，学生通过观察图画，看清楚画面上的内容后，我引导学生读文，看看课文是怎么叙述图意的，使学生掌握了先看图后学文，图文对照阅读课文的方法。低年级的课文语言规范，内容通俗浅显，不需要教师作过细的分析，反复地、有感情地朗读，是帮助学生理解课文、学习语言、培养语感的主要方式。教师要抓住重点词句，对照图画启发学生理解课文。对于大多数课文中的绝大部分内容，教师应以读代讲，指导学生边看图边朗读课文，使图上描绘的景象与课文的语言文字连为一体，让学生经历从观察图画到理解语言文字的认知过程。通过图文对照，熟读句、段、篇，帮助学生化难为易，化抽象为具体，使学生直观地理解了字词句的意思，了解了课文内容，学习了语言和文章的表达方法，并能入境，悟情。久而久之，学生的语言积累多了，语感增强了，口头和书面语言的表达能力就会明显提高。

四、看图写话，训练书面表达能力

课文中的插图不光可以训练学生说话，还可以用于练习写话。教学中，在低年级学生掌握了拼音及一定量字词的基础上，我常让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一篇课文有多幅图，就要求学生每幅图都用一两句话描述出来，还要让学生在两幅图之间展开想象，添上过渡的句子，使之更连贯充实。如果是单幅图，可让学生按观察顺序用几句话写出来，要把句子写完整、写通顺、写连贯。学生以图为依据，根据图意，有的灵活地采用了课文中的词句，有的把课文中的话变成了自己的话。这样的练习，有助于逐步达成《义务教育语文课程标准》提出的“按一定顺序观察图画和认识简单的事物，并能用几句话把观察到的事物写出来”的要求。

低年级的学生年龄小，这一时期是儿童语言由简单向连贯过渡，由口头语言向书面语言过渡的重要阶段，这是学生发展智力和培养能力的黄金时期。这时对学生进行听说读写能力的培养，会让学生终身受益。

（责编 刘宇帆）