严与爱之间的绿色通道

〔关键词〕班主任；微笑；布白；关爱

《三字经》言：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”我们现在面对的学生大部分是独生子女，在家里不是“小皇帝”，就是“小公主”，还有小部分是抱养或寄养的孩子。很多教师都认为，这些小孩子不是家长的手心里捧着的，就是缺少关爱，像浑身长满刺的刺猬。这样的孩子受不了任何的委屈，讨厌大人管，一副我行我素的样子。他们特别重视人格尊严，对自尊方面的问题也十分敏感，而且内心非常脆弱。勿庸置疑，教师批评学生，也是师爱的一种体现，但如果教师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。

苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是教师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，就会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，使学生快乐地健康成长。教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深、多么切，他们也无法理解。让我们给予学生更多的尊重，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧！在严与爱之间构建绿色通道，让爱与尊重构建学生心灵的彩虹。

一、微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”，撕开“假面具”

心理学家把为了达到一种目的总是患得患失的心态命名为“瓦伦达心态”。我们在做事情的时候，有时不必去思虑得太多。不去多想，马上去做，打断反复思考的逻辑和习惯，走出一步，往往做事情的勇气就随之产生了。这就是由“瓦伦达心态”产生的效应。没有了成败的忧虑，人就自然变得轻松自如，因为害怕失败本身也是一种失败。但在生活中，一些学生，特别是容易犯错误的学生，他们会有一种“瓦伦达心态”，认为自己什么事都做不好，或者成不了优秀的人。有了这种心理暗示，即使学生很想努力，也由于有一种消极的态度定势而无法发挥自己的潜能；或者给自己带上“假面具”，破罐子破摔，将自己的毛病演绎到底。

面对这种学生，微笑是最好的见面礼，同时也是最好的教育手段，因为微笑可以很快地让人处于放松并心情愉悦的状态。这种状态下学生最适合接受教育，但是教育者往往很难做到这一点。因为那些犯错误的学生常常是让人头疼的，他们的行为常常会激怒教育者，导致教育工作者在教育过程中产生过激行为。客观来讲，教育者应时刻保持头脑清醒，明确自己的教育任务，控制自己的情绪，利用自己的教育机智去攻陷学生的“瓦伦达心态”。

刚接到一个班，初次检查小练笔，我看到一篇小练笔上有这么一句话：“我想让全世界的老师都消失。”不用猜就知道这是我还没有近距离接触的、刚刚被人报告打人的、“大名鼎鼎”的子龙。我想：是时候该会一会他了。于是，我请他到备课室。在备课室，他的神态表明不把任何东西放在眼里。看到他这个样子，我气不打一处来。但一想到今天我无论如何也要把他给“治了”，所以绝不能硬来。于是，我静静地、平和地看着他，从头看到脚，像是在欣赏一件艺术品。时间一分一秒地过去了，我可以觉察到他有些不自在。这时候，我才表情严肃但声调不高地说：“你叫子龙吧！名字很好听，人也长得很好看，可惜啊——”只见他偷偷地看我一眼。我接着说：“唉！你的神情，你的站姿，太对不起你这个漂亮的长相了。”此时，他的嘴角抽动了一下，又试图恢复往常的样子，但这次看起来顺眼多了。我接着说：“其实，我们第一次这么近距离接触，我相信你肯定并不是真的讨厌我，就如我对你的感觉一样，可是你的表情却传达了错误的信息，让很多欣赏你的人，想和你交朋友的人对你退避三舍。”“我不需要朋友”，他很快地插了一句话。但同时他好像变成了另一个人，很快地站直，好像要极力表白又似乎有些恼火。我很高兴地说：“你知道吗？你现在这个样子特别可爱，让我看到了一个富有朝气的小男子汉，这样多好。我挺喜欢你的，彼此见面的时候为什么不开心一点呢？如果微笑地面对别人，别人肯定也会微笑地面对你。如果老师整节课板着脸来给大家上课，你会满意吗？”他摇了摇头。“是呀！你也明白这个道理，所以让我们的接触从微笑开始吧！你同意吗？”他点点头。“好吧！抬头、挺胸、面带微笑。”

教育能不能取得成效、取得怎样的成效，就在于教育是否有针对性。教育具有针对性，问题就会迎刃而解。在许多问题学生的身上我们不难发现，他们有一个共性：以一种愤世的外表来掩盖他们内心的真实想法。所以，如果教育者不仔细观察、认真分析、寻求最佳的解决途径的话，那么很容易让教育处于僵局。所以，在对他的教育过程中，我始终都注意一点：很有耐心地化解子龙的心结，渐渐地攻下他那层坚固而又虚假的“堡垒”——外表的冷漠与愤世，直逼心灵深处进行疗伤。在教育的开始，我以他能够接受的方式，让他做到面对老师时，站好，表情随和。这样做让他在受教育的开始就有了一个良好的态度定势。教师的微笑待人，让攻陷“瓦伦达心态”成为可能。

二、张弛有度，谨防“超限效应”，打开心结

超限效应提醒我们：在与学生的交谈中要点到为止，适当留点“布白”让他们去思考和反省。对学生的批评更应该点到为止，切忌穷追猛打，注意“度”。

有“问题”的学生大多有心结。“解铃还须系铃人”，自己系的结还应自己主动去打开。解开心结需要一个过程，这个过程除了依靠外部的力量，更重要的是依靠自身的力量。因此，要注意教育过程的张弛有度。让学生正视自己的伤疤并不是一件简单的事情，可以适当“布白”，让学生有一个思考和心理缓冲的过程。

在教育子龙的过程中，我就注意到了这一点，在端正其态度后，我问他：“知道老师为什么找你谈话吗？”“知道，因为我中午打了人，我还在小练笔上写了‘要全世界的老师都消失’。”他一本正经地回答道。我微笑地说：“你很诚实，也很聪明。那你能不能告诉老师，你为什么要这样写？”“我讨厌老师。”“也包括我吗？”他迟疑了一下，又摇了摇头。“你为什么那么讨厌老师呢？”我接着问。他紧闭双唇保持沉默。（给了他很长的思考时间，他还是沉默，过了好长一段时间，我接着问）“觉得自己的理由很牵强，没道理或是觉得难以启齿？”他还是沉默。“老师可是很有诚意的，希望你也能对老师敞开心胸！”“我在老家读书时，老师打过我，还说我的妈妈不要我。我恨他，我就是恨他……”看他越来越激动的样子，我意识到这孩子有严重的情绪困扰。而此时这样的宣泄也许是好事。我默默地看着他宣泄，过了好一会儿，他终于平静下来。我拿了一张纸要帮他把泪水擦掉，他接过了纸张自己擦。我轻轻地问他：“好点了吗？”他点了点头。“有人说‘一日为师，终身为父’，做教师的常常会把自己的学生当成自己的孩子，如果自己的孩子犯错了，可能会采取粗暴的方式，当然这是不对的。你学过《三味书屋》，你也知道鲁迅的老师用戒尺打犯错的学生，如果鲁迅也像你一样，恨他的老师，那么他一辈子也成不了伟大的文学家、思想家、教育家了。有时候我们看问题可以换个角度，你说是吗？”此刻他的表情很平静。“以后遇事之前先考虑一下后果，别急着用武力解决，可以先与老师谈谈或动脑筋想想还有没有更好的解决方法，这样你会拥有更多的朋友，而且你会觉得原来生活可以过得那么愉快，答应老师行吗？”他表示同意，我微笑地告诉他：“先以一星期为限，遇到问题可以随时来找我。”

在教育子龙的过程中，让他说出为什么那么恨老师时，应该有适当的布白。因为他被亲生妈妈抛弃的事，被老师打的事，是他最深的痛，也是他不健康心理的症结。这是他最不愿为外人道的，除非这个人是他信任的人，除非他自个儿已作好了这个心理准备。因此，这个布白，这个心理准备是必须要有的。而在心结解开时，任他发泄，这个布白更为必要，这能让学生进行自我治疗。但当他在宣泄完后，就应该提高教育的密度，这可以让他的新旧认知进行斗争，形成新知，真正地达到疗伤的目的。如此张弛有度，适当布白，真正帮助学生打开心结。

三、给予关爱，引发“鸡尾酒会效应”，让爱导航

生活中我们是否有过这样的经历：在一个很吵很吵的地方，比如拥挤的公车或鸡尾酒会上，虽然周围很吵，吵到连电话铃响都听不到，但是如果有人叫你的名字，即使他声音不大，你还是会注意到——这就是著名的鸡尾酒会效应。

爱，对于缺少爱或对社会持偏激想法的人来说是剂良药。因此，在教育中应时时让学生体会到爱。看到子龙那么激动地述说心事，甚至大哭时，我把他当做受伤的小孩给予母亲般的关爱，我拿一张纸给他擦泪，虽然他一开始不适应，但可以看出他在这种关爱下变得“正常”起来。教育不是一个简单的过程，学生的心理不成熟，年龄较小，导致他们的不良行为可能会出现反复。因此在教育学生时应注意做到长抓不懈、杜绝反复。一出现反复的苗头就给予关注，特别是像子龙这样的孩子，更应该多给他一点母亲般的关爱，让他体验到人世间的温情，通过爱的感受让他改变对原来事物的看法，解开他的心结。

在以后的日子里，我对子龙又多了几分关注。见面时，我会叫着他的名字，走上前去和他闲聊几句，顺便了解一下他最近的思想动态，有时会表扬他最近的表现，有时会对他提出新的要求……课间，他要是听到我在和学生聊天，也会凑过来聊几句。渐渐地，他改掉了暴躁的坏毛病，几乎没有再出现打架的现象，学习成绩也稳步上升。私底下，他跟同学说：“林老师的声音最好辨认了，很清脆。”我想，这大概是我们所说的“鸡尾酒会效应”吧！能把我的声音记在心间，这说明，他已经注意我了，我在他心中占据着重要的位置。同时，我也从他的表现感受到：我们之间的师生情谊在慢慢地生长。亲其师，信其道，在关爱与尊重中，他正走在健康成长的道路上。

教师应关爱问题学生，正确引导他们走出阴影。为“‘夜行’的孩子画出心灵的彩虹”，用智慧去治愈那些受伤的心灵！

（作者单位：福建省泉州市安溪沼涛实验小学，泉州，362400）

编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪